司亮

摘 要：以教學(xué)實例簡析如何將英語教學(xué)與“生活化”教育理論相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟“生活”，在生活中學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；教學(xué)方法；教學(xué)評價

英語，作為一門語言，在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出語言的特性；在生活中應(yīng)發(fā)揮出語言的功能性；在運用中應(yīng)展現(xiàn)出語言的魅力。因此，就語言教學(xué)而言，它必須回歸兒童的生活世界，尊重“兒童文化”，挖掘“童心”“童趣”的教學(xué)價值。

為此，我們應(yīng)該走出“學(xué)科”教學(xué)，走向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的體驗；關(guān)注學(xué)生的生活，讓課堂教學(xué)回歸學(xué)生的生活，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂，賦予教育以生活意義和生命價值，將“生活化教育”理論融入小學(xué)英語教學(xué)過程中。

下面以幾個實例來說明如何將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂教學(xué)情境

重視為學(xué)生創(chuàng)造更加生活化的英語語言環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)和使用英語的更為真實而有力的外部環(huán)境，讓校園處處成為英語習(xí)得的有效場所。

比如，我們可以在學(xué)校的走廊或者醒目的地方張貼英語標(biāo)語，利用課間操的時間為學(xué)生播放耳熟能詳?shù)挠⑽膬焊?，或者利用午休的時間為學(xué)生播放英文動畫片，讓學(xué)生在無形中感受英語語言的魅力，沉浸在英語語言的世界當(dāng)中。此外，我們還鼓勵學(xué)生在學(xué)校多說英語，多用英語進行交流。比如，早上進校門時見到老師可以說：“Good morning.”進老師的辦公室可以問：“May I come in？”與老師再見時說：“Goodbye.”等，盡量鼓勵學(xué)生多用英語進行表達，等學(xué)生養(yǎng)成了善于利用英語，并樂于用英語表達的時候，學(xué)習(xí)英語就會成為一種生活的樂趣。

二、采用更為貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力?！苯處煈?yīng)充分利用教科書中如打電話、購物、野餐、看病等栩栩如生的情景，為學(xué)生提供用英語交流的機會。

憑借生活，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境；運用實物、圖片、簡筆畫、教具、多媒體等巧設(shè)生活化情景；利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。使學(xué)生能夠在更為熟悉、更加貼近生活的語言情境中體驗英語，學(xué)習(xí)英語并運用英語。

下面僅以教授顏色為例，談?wù)勅绾螌⒂⒄Z教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合在一起。

（方法一）教師可以充分利用學(xué)生在美術(shù)課上所學(xué)的有關(guān)三原色的知識適時補充教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生邊做邊學(xué)，完成既有的教學(xué)內(nèi)容。

red + yellow = ？ red + blue = ？ yellow + blue = ？

（方法二）讓學(xué)生根據(jù)老師所讀顏色的順序給氣球涂色，看誰涂得又快又好，這樣使單一的聽力訓(xùn)練變得更加有趣。

（方法三）為顏色單詞找朋友。我們的教室本身就是一個資源，里面充滿了各種色彩。通過學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生為這些色彩找到朋友。如，黑板（black）、墻壁（white）、窗框（green）、垃圾桶（blue）、國旗（red and yellow）等。

有關(guān)顏色單詞學(xué)習(xí)的方法當(dāng)然還有很多很多，相信只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于動腦，一定可以發(fā)掘出生活中更多有用的材料，讓英語學(xué)習(xí)可以隨時踐行在我們的日常生活中。

三、利用充滿生活化味道的教學(xué)評價

新課程評價改革的主要目標(biāo)是實現(xiàn)評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化，正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。

我們應(yīng)該改變單憑一張試卷就決定學(xué)生成績的舊的教學(xué)評價模式。采用聽力、口語、筆試相結(jié)合的評價模式，創(chuàng)建更加符合學(xué)生生活的評價模式，將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，貫穿于學(xué)生的實際生活中，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)生學(xué)完了家具類單詞以后，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們可以設(shè)計下面的評價方式。

1.我能說出家里大部分家具的英文。

2.我能說出家里全部家具的英文。

3.我能說出并將家里的全部家具貼上英文標(biāo)簽。

我得到了（ ）

總之，生活化的小學(xué)英語教學(xué)不僅關(guān)注英語語言知識的傳授，更加關(guān)注語言在生活中的運用。它積極開發(fā)、有效利用學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗及生活經(jīng)驗，將生活資源與課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，不斷溝通生活與教材的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)評價盡量貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生充分感受到語言知識與生活實際的息息相關(guān)，讓他們在課堂教學(xué)中體會英語學(xué)習(xí)之樂，感受活生生的英語語言，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并最大限度地提高學(xué)生的語用能力。