王海丹

摘 要：在新課程理念下，構(gòu)建和諧的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形態(tài)是重要的教學(xué)理念和模式。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生教與學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律及心理特征的研究，努力在新的教育理念指導(dǎo)下構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)形態(tài)，充分發(fā)揮師生交互效應(yīng)，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；和諧課堂；課堂形態(tài)

和諧的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形態(tài)，是指在新課程理念指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中打造出符合小學(xué)生認(rèn)知特征與心理特征的，符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力為重心的課堂教學(xué)形態(tài)，其教學(xué)目標(biāo)指向是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文、善于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，高效發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的潛在能力。

強(qiáng)調(diào)小學(xué)生綜合的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的民主、開放和愉悅，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的啟發(fā)性、導(dǎo)學(xué)性及激勵(lì)性特征，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言價(jià)值及社會(huì)化應(yīng)用，是和諧課堂的基本體現(xiàn)。和諧課堂將教學(xué)的重心放在過(guò)程上，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向長(zhǎng)期發(fā)展上。

下面是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中和諧課堂構(gòu)建的一些思考。

一、和諧課堂上新型的師生關(guān)系

在新課程理念下，要想實(shí)現(xiàn)其新的教學(xué)目標(biāo)，如果小學(xué)語(yǔ)文教師仍秉承傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念，在傳統(tǒng)的理念格式下讓學(xué)生向新的素質(zhì)學(xué)習(xí)方向努力，是不太容易實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不是平等的而是上下級(jí)式的，學(xué)生與教師的心理距離太遠(yuǎn)，彼此就不能進(jìn)行有效的心靈溝通，課堂教學(xué)的過(guò)程是呆板、生硬的，和諧是無(wú)從談起的，這樣的教學(xué)形態(tài)會(huì)在很大程度上限制學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

因而，要想在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建和諧的課堂，首要的工作是打通師生之間感情互動(dòng)的路徑。這就要求教師關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的心理期待和學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)認(rèn)真分析小學(xué)生的心理特征，積極樹立與學(xué)生換位思考的教學(xué)理念，從而能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有教師掌握了小學(xué)生關(guān)注的重心、掌握了學(xué)生存在的問(wèn)題，才可以在小學(xué)語(yǔ)文的和諧課堂構(gòu)建時(shí)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)操作。新型的師生關(guān)系下，教師對(duì)學(xué)生的人格是高度尊重的，對(duì)學(xué)生的自主思維是積極鼓勵(lì)的，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征是真誠(chéng)理解的。

二、和諧課堂提倡合作與共享

一個(gè)和諧的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂必然是活躍和開放的，是師生自由交流思想的場(chǎng)所和學(xué)生充分表達(dá)和表現(xiàn)的場(chǎng)所。在和諧的課堂中，學(xué)生善于表達(dá)自己，也善于理解教師；愿意幫助同學(xué)，也愿意接受幫助，這種和諧的課堂教學(xué)，讓學(xué)生得到極大的自我滿足感，是一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在構(gòu)建和諧課堂時(shí)，教師可以較多地采用合作學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)形式，這種形式能給學(xué)生充分地學(xué)習(xí)自主和協(xié)作機(jī)會(huì)或空間。

如，在講《觀潮》這一課時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。我還通過(guò)多媒體向?qū)W生展示有關(guān)錢塘潮的視頻資料，讓學(xué)生感受大自然的神奇。這時(shí)，我就不急于開展進(jìn)一步的講解，而是讓學(xué)生分組開展合作學(xué)習(xí)，讓他們按小組來(lái)一起理解字詞、劃分段落結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生一起互相交流一下對(duì)觀潮的想法或理解，最后讓每個(gè)小組選一個(gè)代表來(lái)表述他們合作學(xué)習(xí)的成果：“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……”“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線……”等等描寫是怎么想的，用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面或這種現(xiàn)象的原因等等，學(xué)生可以任選角度自由表達(dá)。

這個(gè)合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，一是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，二是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作與共享，學(xué)生表達(dá)的正確與否在這里不是最重要的，關(guān)鍵是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的和諧與快樂(lè)。

三、和諧課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

構(gòu)建和諧課堂，教師在保證不脫離教材方向的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，在更多地滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求的情況下，為構(gòu)建和諧課堂提供支撐。而且，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容還能拓展小學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其思維能力，并能使課堂教學(xué)過(guò)程更豐富、靈動(dòng)。

如，在講《雅魯藏布大峽谷》這一課時(shí)，我在通過(guò)各種教學(xué)方法讓學(xué)生了解了雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況并感受了大峽谷的壯麗奇異之美這一教學(xué)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生探索與之相關(guān)的更多的知識(shí)。如，世界上有幾個(gè)著名的大峽谷，都位于什么地方，它們各自的特點(diǎn)以及共同的特點(diǎn)是什么，與美國(guó)的科羅拉多大峽谷比較，哪個(gè)更讓你喜愛？等等，我一方面通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了不少這方面的知識(shí)，另一方面也給學(xué)生留下了問(wèn)題，讓他們自己去探索。這節(jié)課，學(xué)生的思路完全被打開了，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

總之，和諧的教學(xué)理念是對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)而創(chuàng)設(shè)的，是推進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展的重要教學(xué)形態(tài)，也是新課程下對(duì)語(yǔ)文教育的目標(biāo)要求。小學(xué)語(yǔ)文和諧課堂構(gòu)建的方法還有很多，需要不斷挖掘和優(yōu)化，廣大教師都應(yīng)引起重視并引入教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉合金.如何創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].都市家教月刊，2012（6）：9.

[2]劉萍.如何創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)文課堂氛圍[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（2）：89.