張惠

摘 要：隨著對新課程標準的深入學習，怎樣指導學生讀好書、好讀書，是每一個教育工作者當前所面臨的新問題。大量教學實踐證明，閱讀教學要落到實處、搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。教學要從“讀”中出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本。它體現(xiàn)了學生主體作用的發(fā)揮，實現(xiàn)了以學生的語文實踐活動為課堂教學的本體，同時也落實了新課程標準理念。

關鍵詞：小學語文；朗讀；教學策略

小學語文朗讀教學是立足于教學文本，教授學生更加有效地朗讀文章，實現(xiàn)以讀促講和以讀明理的教學目的。學生在重復性地朗讀過程中，能夠感受到文章的實質涵義，積累大量的語言素材，把握住文章的結構，并且增強應用和理解語言的能力，從而提高自身的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。那么根據(jù)小學語文朗讀教學的實際情況，實施有效的朗讀教學策略，這是廣大小學語文教育工作者們需要認真探究的一個問題。

一、注重朗讀教學，確保朗讀時間

教師應當為學生留有足夠的時間進行朗讀，讓學生在朗讀的過程中使用普通話，應發(fā)音準確、吐字清晰、聲音洪亮、不讀破句，尤其是對于自學性質的朗讀，要求所有的學生讀好和讀完。此外，教師應當給學生示范如何朗讀，通過自身富有感染力的朗讀激起學生的朗讀欲望。只有教師進行認真的引導，學生努力地練習，才可以在小學語文教學中體現(xiàn)出朗讀的巨大魅力。

二、科學地應用各種朗讀形式，培養(yǎng)學生的思維與語言能力

朗讀具有多種多樣的形式，然而，各種朗讀形式的適應范圍與作用也是各不相同的。在要求渲染氛圍的時候，適合齊讀；在碰到情趣較為濃厚和對話比較多的文章的時候，適合分角色朗讀；在學生朗讀得不到位或者是要求調動學生朗讀興趣的時候，適合進行范讀引導。然而，應當引起重視的是，在不一樣的環(huán)節(jié)中，各種朗讀形式的功能是不一樣的，比如學生的試讀和范讀，倘若互換一下先后順序，那么它們分別承擔的任務以及教師的教學目的就不一樣了。為此，教師應當對朗讀練習的整個過程進行認真的設計，科學地選用各個環(huán)節(jié)的朗讀形式，使它們發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。注重朗讀練習，能讓學生積累大量的語言，也只有如此，才有利于培養(yǎng)學生的習作能力與口語表達水平。

三、分層次引導，鼓勵學生談感悟

盡管小學生的情感和生活體驗日益豐富，可是在學習過程中，他們對文章的感受和理解存在比較大的差距，并且學生與學生之間的差異也是比較大的。教師在朗讀教學的過程中，一定要有效地發(fā)揮學生的長處，要求一部分首先產(chǎn)生感悟或者是感悟比較深刻的學生表達自身的感受，以使學生能夠互相溝通和交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，帶動其他學生更好地感受文章。這樣就能夠讓一部分未能夠產(chǎn)生感悟或者是感悟比較淺的學生有一種豁然開朗的感覺，不僅指明了學生朗讀的方向，并且學生在表達自己的體會的過程中，也加深了自己的理解。為了實現(xiàn)這種效果，當學生在初步地閱讀后，要求產(chǎn)生感悟的學生首先發(fā)表自己的觀點。在教學中，教師需要激發(fā)學生的朗讀積極性和主動性，要求學生盡可能地表達自己的體會。

四、結合教學內容，指導學生進行想象和創(chuàng)新

重視應用和積累是語文教學的特點，其中，讓學生積累語言和懂得讀寫是小學語文教學的要求。比如，針對《荷花》這一篇文章，其中，在第二段當中對三種形態(tài)各異的荷花進行了具體的描寫，文章當中使用了“有的……有的……有的……”。在教學過程中，教師不可以只是停留在指導朗讀的層面上，還應當科學地應用教材，有效地挖掘教材資源。在教學過程中，教師可通過指導學生進行想象和創(chuàng)新：首先，借助多媒體教學課件將文章當中形態(tài)各異的荷花呈現(xiàn)出來，讓學生感受到荷花的美麗，且要求學生根據(jù)文章的有關語句進行重復朗讀，以使學生從這些修辭手法與優(yōu)美的句子當中感受到畫面當中荷花的姿態(tài)和色彩的美麗。然后，仿照文章使用“有的……有的……有的……”進行造句，且要以“荷花真是千姿百態(tài)”當作中心句，以使段落保持完整。這種形式的練習能有效地發(fā)揮學生的想象力和朗讀能力，還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維能力。

總之，朗讀是一項長期的訓練，不能急于求成，更不能心血來潮，半途而廢。教師要在日常教學中結合具體的篇目，有所側重地對學生開展朗讀訓練，形成模式。當然，朗讀教學的模式和方法是非常多的，只要廣大教師可以科學地認識小學語文朗讀教學，不斷地提高自己的朗讀能力，認真地指導學生朗讀，就可以使學生在朗讀的過程中增長知識，掌握技巧。教師在朗讀教學中要注意創(chuàng)新指導，讓學生在讀的同時，不僅能正確認識朗讀的重要性，還要進行科學的朗讀。讓他們讀出感情，讀出個性，在讀中學會創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李芬，李旭濤.學有樂學有長：小學語文朗讀教學初探[J].散文百家（下），2015.

[2]王艷玉.小學語文朗誦教學初探[J].科普童話·新課堂（上），2015.