馬艷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式。毋庸置疑，小組合作學(xué)習(xí)方式有著許許多多的優(yōu)點(diǎn)。然而，在實(shí)際運(yùn)用過程中，由于教師對小組合作學(xué)習(xí)方式的利弊認(rèn)識不清，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)、流于形式。有鑒于此，認(rèn)清小組合作方式的利弊，有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式提升課堂教學(xué)效率成為每位教師的迫切愿望。在理論結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述小組合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)；教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂內(nèi)外以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而且能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不可否認(rèn)，現(xiàn)階段，隨著小組合作學(xué)習(xí)方式的普遍運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用過程中也暴露出許多弊端。諸如小組合作流于形式、小組合作學(xué)習(xí)成效不明顯等等。仔細(xì)審視這些弊端，不難發(fā)現(xiàn)造成這些弊端的原因主要是教師對小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用不夠靈活。教師只有在教學(xué)過程中靈活自如地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，才能最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的各種優(yōu)勢，才能借助這些優(yōu)勢全面提升課堂教學(xué)效率。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

一、課前合作預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率之“助手”

課前有效預(yù)習(xí)有助于課堂教學(xué)效率的提升。通過在課前有效地預(yù)習(xí)，可以提前預(yù)知課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生在課堂上聽課的時候就能夠做到“心中有數(shù)”，即學(xué)生心中已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容是重點(diǎn)？哪些內(nèi)容是難點(diǎn)？就會有針對性地去聽，高效地去聽。如何進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)呢？小組合作預(yù)習(xí)是一種非常有效的預(yù)習(xí)方式。例如，教師在課前布置了小組合作預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生要想出色地完成這些作業(yè)就必須要和小組內(nèi)的成員彼此合作，互相交流。學(xué)生在和小組成員的合作與交流過程中就會明確無誤地找出課堂的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為高效地聽課做好準(zhǔn)備。由此可見，課前合作預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的“助手”。

二、課中合作探究，提升課堂教學(xué)效率之“抓手”

課中深入探究有利于課堂教學(xué)效率的提升。通過在課中深入探究，可以讓學(xué)生親歷知識的生成過程。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，而且能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識。小組合作探究是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。在小組合作探究的過程中，每個學(xué)生都能夠參與到探究學(xué)習(xí)活動中來。通過小組合作、共同探究，小組內(nèi)的學(xué)生會相互交流、彼此學(xué)習(xí)、共同提高。例如，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動的時候，一定要在深入細(xì)致地挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，充分考慮小組合作學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)、優(yōu)勢，設(shè)計(jì)各種目的明確的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。讓每個學(xué)生通過積極參與這些小組合作學(xué)習(xí)活動，出色圓滿地完成各種課堂教學(xué)任務(wù)，扎實(shí)牢固地掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。由此可見，課中合作探究是提升課堂教學(xué)效率的“抓手”。

三、課后合作復(fù)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率之“推手”

課后系統(tǒng)復(fù)習(xí)有助于課堂教學(xué)效率的提升。課后系統(tǒng)地復(fù)習(xí)之目的不僅僅在于全面地鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，還在于適當(dāng)?shù)赝卣寡由煺n堂教學(xué)內(nèi)容。然而，如果讓學(xué)生獨(dú)自去復(fù)習(xí)，只能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，很難發(fā)揮拓展延伸的作用。因?yàn)槿绻寣W(xué)生獨(dú)自復(fù)習(xí)，他們就會受到自身知識面、思維能力等各種因素的影響，致使他們在復(fù)習(xí)過程中無法進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。小組合作復(fù)習(xí)是一種非常有效的復(fù)習(xí)方式。通過小組合作復(fù)習(xí)，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充、互惠互利，借此在復(fù)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)赝卣寡由煜嚓P(guān)內(nèi)容。例如教師在布置課后家庭作業(yè)的時候，要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮小組合作復(fù)習(xí)方式的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過小組合作的方式來有效地鞏固復(fù)習(xí)、拓展延伸相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。由此可見，課后合作復(fù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的“推手”。

綜上所述，教師要清醒地認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)方式的各種特征，在實(shí)際運(yùn)用過程中要努力做到揚(yáng)長避短，有效利用小組合作學(xué)習(xí)方式提升課堂教學(xué)效率。教師要讓學(xué)生在課前通過小組合作的形式有效地預(yù)習(xí)，讓有效地合作預(yù)習(xí)成為提升課堂教學(xué)效率的“助手”；教師要讓學(xué)生在課中通過小組合作學(xué)習(xí)的形式深入地探究，讓深入地合作探究成為提升課堂教學(xué)效率的“抓手”；教師要讓學(xué)生在課后通過小組合作學(xué)習(xí)的形式系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，讓系統(tǒng)地合作復(fù)習(xí)成為提升課堂教學(xué)效率的“推手”?？偠灾?，教師要想方設(shè)法把小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到課前、課中、課后，全面提高課堂教學(xué)的效率。簡言之，教師要讓每個小組學(xué)生全程參與合作，讓課堂教學(xué)效率全面提升。

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