賀曉冬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)“目標導(dǎo)學(xué)，愉快分享”的教學(xué)模式是讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容通過獨立思考、小組交流、全班展示、練習(xí)反饋等環(huán)節(jié)進行自主學(xué)習(xí)。它的特點是：目標學(xué)習(xí)，獨立思考，設(shè)疑解難；交流分享；練習(xí)反饋。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)課堂中體驗愉悅感，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。就小學(xué)數(shù)學(xué)“目標導(dǎo)學(xué)，愉快分享”教學(xué)模式的意義、應(yīng)遵循的原則、準備過程、評價方式、課堂模式等做了較詳細的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；目標導(dǎo)學(xué)；交流分享；練習(xí)反饋

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當前的教學(xué)形勢，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，“目標導(dǎo)學(xué)，愉快分享”的教學(xué)模式在新一輪教學(xué)改革中得到了廣大師生的認可。我做了三年的嘗試研究，教學(xué)效果取得了一點成就。因此，下面結(jié)合“目標導(dǎo)學(xué)，愉快分享”教學(xué)模式談?wù)勎业慕?jīng)驗：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“目標導(dǎo)學(xué)，愉快分享”的意義

“目標導(dǎo)學(xué)，愉快分享”的教學(xué)模式是通過導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、課堂討論、小組交流、全班分享、教師指導(dǎo)等師生間的互動來共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的一種新型教學(xué)方式。導(dǎo)、教、學(xué)是教學(xué)過程中密不可分的有機組成部分，在新的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)是其前提與基礎(chǔ)，將教、學(xué)相聯(lián)系的引導(dǎo)是其樞紐與核心，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動學(xué)習(xí)是其最終目標。

二、“目標導(dǎo)學(xué)，愉快分享”教學(xué)模式的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行“目標導(dǎo)學(xué)，愉快分享”的教學(xué)模式，必須把握以下方面的原則，才能讓“目標導(dǎo)學(xué)，愉快分享”的教學(xué)模式順利進行。

（一）導(dǎo)學(xué)結(jié)合原則

通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生閱讀文本、查閱資料。學(xué)生自學(xué)在前，老師教學(xué)在后，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使教與學(xué)之間信息交流的雙向型和信息反饋的及時性，強化“導(dǎo)”，提高“學(xué)”。

（二）舍取比較原則

在教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已掌握的知識撇開不講，講解了學(xué)生仍然不會的知識舍去。根據(jù)學(xué)生提出的或存在的問題進行解疑釋難，主要對易錯、易混、易漏的知識點進行對比梳理。

（三）互補矯正原則

由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力水平存在差異，因此，在導(dǎo)學(xué)時對知識的理解也不一樣。通過交流分享使不同層次學(xué)生有不同的表現(xiàn)和收獲。

（四）參與分享原則

學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，帶著自己對所學(xué)知識的見解、主張、困惑、意見，在課堂上和同學(xué)交流、分享、質(zhì)疑、點評，真正做到參與知識形成的整個過程，融入數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)。

三、實施“目標導(dǎo)學(xué)，愉快分享”教學(xué)模式的過程分析

教師在遵循以上原則的基礎(chǔ)上提出“目標導(dǎo)學(xué)，愉快分享”教學(xué)模式的過程，下面做具體、詳細的分析：

（一）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置與完成

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提前感知教學(xué)內(nèi)容的一個過程，它不僅為課堂小組交流學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為在課堂全班分享時獲得了主動權(quán)。因為導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，他們會因此獲得更多成功的體驗和愉悅的心情。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置和完成可以從以下步驟進行：

1.導(dǎo)學(xué)案要求

把握好教材，理解教學(xué)內(nèi)容的重、難點，明確教學(xué)過程的關(guān)鍵點，是設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案的前提。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案前，老師應(yīng)深入鉆研教材，查閱相關(guān)的教輔資料，準確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點、預(yù)判學(xué)生易錯點、易漏點，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點進行設(shè)置。例如五年級下冊《分數(shù)加減法》中的導(dǎo)學(xué)案：（1）了解分數(shù)加減法法則；（2）掌握通分的方法■+■=■+■=■；■-■=■-■=■。（3）仿練：①■+■ ②■+■ ③■-■ ④■-■ （4）閱讀課文及教輔資料，能畫圖解析計算過程嗎？淘氣是這樣計算的：■+■=■，你同意它的方法嗎？從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，由淺入深，層層推進，讓學(xué)生有探究的欲望。

2.內(nèi)容形式

導(dǎo)學(xué)案形式靈活多樣。為了節(jié)約學(xué)生抄寫的時間，同時讓學(xué)習(xí)思路更加清晰、更有條理。例如，在五年級下冊《分數(shù)除法》中，可安排學(xué)生根據(jù)如下導(dǎo)學(xué)案進行探索活動。下面是《分數(shù)除法》的導(dǎo)學(xué)案：

知識點1：分數(shù)除法的意義（對應(yīng)教材第55頁例1）

問題：把一張紙的■平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

探究：從圖中可以看出，■里面有（ ）個■，平均分成2份，就是把（ ）個■平均分成2份，每份是（ ）個■，是（ ）。也可以這樣想：把一張紙的■平均分成2份，就是把7份中的4份平均分成2份，每份是7份中的（ ）份，是■，用算式表示是■÷2=■=■。

知識點2：分數(shù)除于整數(shù)（0除外）的計算方法（對應(yīng)教材第55頁例2、例3）

問題1：把一張紙的■平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？分一分、涂一涂。

探究：先把一張紙平均分成7份，把其中的4份涂上陰影，即表示■，再把■平均分成3份，得出每份是這張紙的■。把■平均分成3份，每份就相當于■的■，所以：■÷3=■×（ ）=（ ）。

問題2：算一算■÷6，■÷12，說一說。

探究：■÷6表示把■平均分成6份，每份是■的■，所以■÷6=■×（ ）=（ ）。

■÷12表示把■平均分成12份，每份是■的■，■÷12=■×（ ）=（ ）。

分數(shù)除以整數(shù)（0）除外，相當于分數(shù)乘這個整數(shù)的（ ）。

知識點3：先畫一畫，涂一涂，再用算式表示結(jié)果。

■ ■的一半是多少？

通過預(yù)習(xí)，我的疑惑是 ，在課堂上能否解決 ，我的收獲是 。

3.時間控制

導(dǎo)學(xué)案的量一般不宜過多，有鋪墊，有預(yù)熱，有梯度即可。內(nèi)容要讓一般學(xué)生樂于接受，讓學(xué)有余力的學(xué)生意猶未盡，有繼續(xù)探索的欲望。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案，在課內(nèi)、課外均可完成，課內(nèi)一般在10～15分鐘左右，課外也不要超出30分鐘。課內(nèi)可開展小組學(xué)習(xí)、合作交流；課外可要求學(xué)生認真閱讀、獨立思考，酌情完成。

（二）做好分享的指導(dǎo)

分享式教學(xué)可以理解為：學(xué)生與他人在交往過程中分享智慧，分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學(xué)中，分享式教學(xué)就是從問題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學(xué)方法。其目的是分享眾人的智慧，達到共同成長，最終促進人的可持續(xù)發(fā)展。

1.學(xué)會獨立思考

當問題提出后，不要急于討論、交流，先給予孩子獨立思考的空間，待孩子有了自己的主見與見解后再互動交流，這樣既保證孩子養(yǎng)成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保證孩子的表達機會。

2.學(xué)會傾聽發(fā)言

傾聽也是一種禮貌，是尊重他人的前提，也是與他人交流的基礎(chǔ)，學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，不隨意打斷他人發(fā)言，停下手中的一切動作，這樣也避免孩子心不在焉。

3.學(xué)會陳述觀點

當與同伴交流時要緊扣主題，防止東拉西扯，注意理由、證據(jù)充分，有條不紊地講述，同時注意發(fā)言的語調(diào)、語氣，這也是讓孩子們學(xué)會與他人交往的技巧之一。

（三）豐富多元的課堂評價方式

啟動并優(yōu)化多元的學(xué)習(xí)評價機制是“目標導(dǎo)學(xué)，愉快分享”教學(xué)模式的另一重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流、展示等環(huán)節(jié)中或許有諸多不令人滿意的地方，但我們要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持積極向上的學(xué)習(xí)熱情，就必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個完整、科學(xué)的評價體系。

1.小組評價

把全班分成若干四人小組，在四人中推選一名學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強的學(xué)生當學(xué)習(xí)小組長。小組長負責(zé)檢查小組成員的預(yù)習(xí)情況，組織組員進行課堂交流、展示，點評其他小組的表現(xiàn)等，并填寫好本組成員上課表現(xiàn)。

2.全班評價

根據(jù)學(xué)生四周來的表現(xiàn)，進行全班評價。根據(jù)個人單項得分最多者分別評出班級參與之星、展示之星、點評之星、進步之星、認真之星。凸顯優(yōu)秀小組，彰顯個人魅力，使他們爭強好勝的心理得到滿足。獲得師生的認可，他們會更有成就感，更加樂學(xué)。

3.自我評價

在課堂評價中，還應(yīng)開展自我評價，讓他們有機會認識自己。在完成導(dǎo)學(xué)案、分享與交流中的表現(xiàn)，反思自己存在哪些方面的不足，明白今后努力的方向，讓他們能進一步認識自我，客觀評價自己，給自己更多的信心和勇氣。

（四）課堂模式

“目標導(dǎo)學(xué)，愉快分享”課堂教學(xué)模式的突出特點是：先學(xué)后教，以學(xué)定教；獨立思考，設(shè)疑解難；交流分享，互動生成；小結(jié)反饋，拓展延伸。讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)課堂中體驗愉悅感、成功感，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。“先學(xué)后教，愉快分享”的課堂教學(xué)模式主要從以下幾方面入手。

1.閱讀釋疑

學(xué)生根據(jù)老師提供的前置性作業(yè)、預(yù)習(xí)提綱等學(xué)習(xí)資料，認真閱讀教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，獨立思考，解決問題，碰到不懂的問題做好標注、記錄。

2.交流分享

課堂上，由四人小組長負責(zé)組織，組員間分工合作，相互補充，把已弄懂的知識在小組內(nèi)表達一遍，把不明白、不理解的問題提出來大家討論弄懂。在這一過程中，老師要做好巡視工作，關(guān)注差異，做好教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。小組交流結(jié)束后，由四人小組上臺進行展示分享，臺下的同學(xué)可以補充，質(zhì)疑，指出錯誤或不足。

3.小結(jié)提煉

根據(jù)學(xué)生課堂上的展示、發(fā)言，師生做小結(jié)歸納。歸納出本課的幾個主要問題、學(xué)生遺漏的問題、易錯的問題，再組織全班同學(xué)共同探討，然后利用教學(xué)媒材，如：教具、課件等演示，幫助學(xué)生解疑釋難。最后，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，生成知識，形成技能。

4.練習(xí)延伸

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果如何，可通過練習(xí)來進行檢測。練習(xí)設(shè)計應(yīng)有針對性，一般由“基礎(chǔ)練習(xí)”“綜合練習(xí)”“拓展練習(xí)”三部分組成。為了能真實反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“基礎(chǔ)練習(xí)”和“綜合練習(xí)”要求全體學(xué)生都必須完成。“拓展練習(xí)”要求學(xué)有余力的學(xué)生、樂于接受挑戰(zhàn)的學(xué)生完成，中等生、后進生可以不做。絕大部分學(xué)生能積極動腦思考，勇攀高峰，進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

總之，課堂是學(xué)生成長的搖籃，它占據(jù)了學(xué)生大部分的生活空間，在課堂教學(xué)中運用什么策略指導(dǎo)課堂教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起重要作用。課堂是一門藝術(shù)，是孩子們充滿想象的數(shù)學(xué)王國，教師要努力構(gòu)建一種寬松、和諧的課堂，讓課堂充滿活力。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].科學(xué)教育出版社，1984-06.