張榮

摘 要：在幼兒園教學(xué)中，幼兒園師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常重要的，但傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)對于幼兒園師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的研究卻不夠深入，許多教師在面對幼兒進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往容易進(jìn)行灌輸課堂，這樣的教學(xué)模式是不可取的。在幼兒園教學(xué)中，良好的幼兒園師生互動(dòng)可以幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)幼兒在幼兒園階段的全面發(fā)展，提高幼兒的德智體全面素養(yǎng)，讓幼兒可以在幼兒園師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中感受幼兒階段的教學(xué)價(jià)值，就幼兒園師生互動(dòng)在集體教學(xué)中的研究進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；師生互動(dòng)；集體教學(xué)

幼兒園階段的集體教學(xué)在我國的教學(xué)發(fā)展過程中是非常重要的研究課題，而且在不斷改革發(fā)展的過程中，幼兒園集體教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園非常普及的教學(xué)模式，在幼兒園集體教學(xué)中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的建立使得整個(gè)幼兒園集體教學(xué)都在很大程度上促進(jìn)了新課程教學(xué)改革要求的實(shí)現(xiàn)，幫助幼兒參與幼兒園教學(xué)課堂，提高幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的地位，促進(jìn)幼兒德、智、體的全面發(fā)展。而且幼兒園集體教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，可以幫助幼兒提高學(xué)習(xí)效率，并且在很大程度上改善教學(xué)質(zhì)量。在幼兒園集體教學(xué)課堂建設(shè)中，教師的主要任務(wù)和職責(zé)是引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)，這樣就對教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式有了全新的要求。

一、幼兒園集體教學(xué)的問題概述

在我國目前的幼兒園集體教學(xué)發(fā)展中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)還是有一些問題的，雖然幼兒園集體教學(xué)發(fā)展和實(shí)踐有了一定的成果，但整個(gè)教學(xué)模式中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的利用并不是非常多，這樣就讓幼兒園師生互動(dòng)教學(xué)沒有在很扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展。就當(dāng)下的幼兒教學(xué)情況來看，幼兒園師生互動(dòng)環(huán)節(jié)主要存在的問題是師生之間的關(guān)系不平等，在教學(xué)過程中教師容易忽略幼兒自身的感受，使得幼兒沒有參與學(xué)習(xí)、提出問題的機(jī)會(huì)，在一定程度上減少了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒容易在幼兒園教學(xué)階段產(chǎn)生厭學(xué)心理，對未來的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展是有非常多不利影響的。

二、幼兒園師生互動(dòng)問題產(chǎn)生的簡述

1.教師的教學(xué)態(tài)度有待改善

在我國目前的幼兒園集體教學(xué)建設(shè)過程中，許多教師在面對教學(xué)課堂建設(shè)時(shí)沒有調(diào)整好自身的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)為教材內(nèi)容簡單，教學(xué)過程輕松，就對幼兒階段的教學(xué)放松警惕，忽視了幼兒階段的教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)態(tài)度對于幼兒階段的教學(xué)來說是非常不利的，幼兒得不到良好的教學(xué)發(fā)展，不能建立正確的學(xué)習(xí)觀念，教師自身對集體教學(xué)的理解也有待提升，整個(gè)教學(xué)環(huán)境就比較低沉，對于未來的教學(xué)發(fā)展和幼兒發(fā)展來說都是有一定阻礙的。

2.幼兒園集體教學(xué)中師生互動(dòng)不受重視

幼兒園集體教學(xué)的建立基礎(chǔ)是幼兒園師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的完善，但就目前的幼兒園集體教學(xué)建設(shè)來看，許多教師對幼兒園師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的把控還處于摸索階段，而且教師本身對師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的價(jià)值和意義就不重視，這樣的教學(xué)方向?qū)τ谟變簣@集體教學(xué)發(fā)展來說，是不合格的。幼兒園師生互動(dòng)如果不能有效進(jìn)行完善利用，幼兒園集體教學(xué)的價(jià)值就很難在幼兒身上體現(xiàn)，對于幼兒的發(fā)展來說是不利的。

3.幼兒園師生互動(dòng)沒有真正的實(shí)現(xiàn)

許多幼兒園階段的教師還是利用傳統(tǒng)教學(xué)模式對幼兒進(jìn)行幼兒階段的課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)方式基本是灌輸式教學(xué)，教師沒有真正體會(huì)到幼兒層面的感受，忽略幼兒自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)價(jià)值，一味進(jìn)行灌輸。這樣的教學(xué)模式是幼兒園師生互動(dòng)沒有真正實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)，對于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來說，這樣的教學(xué)模式是亟須改善的，灌輸式教學(xué)對幼兒的學(xué)習(xí)成長帶來的不利影響是非常嚴(yán)重的，廣大幼兒教師應(yīng)該重視這個(gè)問題。

三、幼兒園師生互動(dòng)在集體教學(xué)建設(shè)中的應(yīng)用對策

1.提高教師教學(xué)效率和積極性

在幼兒園集體教學(xué)建設(shè)過程中，教師的教學(xué)積極性和教學(xué)態(tài)度在很大程度上決定了教學(xué)效率和師生互動(dòng)建設(shè)的有效性。只有教師從自身出發(fā)提高職業(yè)道德操守，不斷提煉自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，讓幼兒園集體教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)有效實(shí)現(xiàn)，才能更好普及新課程教學(xué)改革的教學(xué)要求，讓幼兒階段的課堂教學(xué)更加有價(jià)值。

2.幼兒園師生互動(dòng)體現(xiàn)公平

幼兒園師生互動(dòng)在集體教學(xué)的建設(shè)過程中，還有非常重要的一點(diǎn)就是針對不同幼兒的不同溝通程度，針對性溝通在很大程度上是教學(xué)意義上的公平，而普及性的幼兒園師生互動(dòng)環(huán)節(jié)對于幼兒來說卻不一定公平，許多幼兒自身的理解能力和學(xué)習(xí)能力是有限的，這就需要教師去研究把控，提升自己的教學(xué)水平，對不同的幼兒有不同的理解，這樣才能更好地幫助幼兒在幼兒園教學(xué)階段培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展做準(zhǔn)備。

綜上所述，幼兒園師生互動(dòng)在集體教學(xué)中的發(fā)展還需要廣大教育工作者共同努力不斷實(shí)踐，才能讓幼兒園師生互動(dòng)環(huán)節(jié)有更加寬廣的發(fā)展道路，讓幼兒園集體教學(xué)模式有更加深刻的教學(xué)意義，希望本文對廣大教育工作者有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁小飛.幼兒園課程改革背景下的集體教學(xué)活動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)，2009

[2]蔣俊華.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)指導(dǎo)語策略之研究[D].華南師范大學(xué)，2007.