岳青華

摘 要：英語(yǔ)閱讀能力是小學(xué)生的一個(gè)薄弱點(diǎn)。究其原因，詞匯積累不夠豐富，沒(méi)有一定的閱讀技巧；英語(yǔ)閱讀材料篇幅較長(zhǎng)；缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并告訴學(xué)生文中的陌生詞語(yǔ)如果不影響閱讀，可以棄之不理，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀技巧；閱讀材料

英語(yǔ)閱讀能力是小學(xué)生的一個(gè)薄弱點(diǎn)。因?yàn)樽x不懂而產(chǎn)生了畏懼心理，失去了興趣。究其原因是學(xué)生詞匯量積累不夠豐富；英語(yǔ)接觸面較?。婚喿x材料篇幅較長(zhǎng)。一遇到新單詞或新句式，就害怕。學(xué)生的課外閱讀幾乎為零。然而，在教學(xué)活動(dòng)中教師一般按照講解生詞，補(bǔ)充詞組，逐句逐段分析的模式進(jìn)行教學(xué)，重視詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練。提高閱讀能力成了一句空話(huà)。

新課標(biāo)在語(yǔ)言技能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)描述中，多次提到小學(xué)生要：“能聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試：

一、在讓學(xué)生接觸閱讀文本之前，做好準(zhǔn)備工作，降低自主閱讀的難度，激發(fā)其興趣

在小學(xué)高年級(jí)，閱讀文章的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生一看便產(chǎn)生了畏懼，如果我們僅僅根據(jù)故事的發(fā)生和發(fā)展的順序引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，失去了讀下去的熱情。因此，在讓學(xué)生自主閱讀之前要做好準(zhǔn)備：我們可以利用歌曲、視頻、談話(huà)、圖片講解等形式使學(xué)生了解文章大意，為學(xué)生的自主閱讀做好鋪墊，充分做好閱讀前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)文中的新詞、語(yǔ)法知識(shí)及本課難點(diǎn)有一定的了解。

以冀教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Lesson 10 The Tortoise and the Hare一課為例。在讓學(xué)生接觸教學(xué)文本前，我首先給學(xué)生播放了兩部不同版本的英文版動(dòng)畫(huà)片The tortoise and the hare，這兩部動(dòng)畫(huà)片的故事內(nèi)容大致相同，只是結(jié)果截然不同，在觀看完兩部影片后，同學(xué)們對(duì)新授單詞：tortoise，hare，win，lose，race有了一定的了解，對(duì)故事情節(jié)有了一定的感知。學(xué)生在自主閱讀文本時(shí)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅大大降低了閱讀的難度，而且產(chǎn)生了要閱讀文本的欲望。

二、在文本閱讀中，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，在“教授、引導(dǎo)、幫扶”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在本環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)有不認(rèn)識(shí)的單詞，不能理解的句式，甚至被語(yǔ)法知識(shí)難倒。此時(shí)教師一定要發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師可以利用掛圖、多媒體等形式分段落、分層次閱讀。閱讀的形式包括：組內(nèi)閱讀、個(gè)人默讀或大聲朗讀，在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的新詞，告訴他們?nèi)绻挥绊戦喿x可以不予理會(huì)，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。初次接觸文本，能夠了解文本大意就可以了。逐步引領(lǐng)學(xué)生捕捉文本中的具體信息，從而回答問(wèn)題，推測(cè)生詞的意思。閱讀時(shí)要注意：默讀在先，朗讀在后，有必要時(shí)可以跟讀。

以冀教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Lesson 6 Baby Becky at Home一課為例。首先，我提出了兩個(gè)問(wèn)題：What does Baby Becky do at home？Does she help her mother？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀課文。學(xué)生在第一遍閱讀文本時(shí)遇到了生詞：mine，look out，shower等。此時(shí)，我并沒(méi)有對(duì)這些生詞進(jìn)行講解，而是提示他們繼續(xù)往下讀，試著回答以上兩個(gè)問(wèn)題。之后，讓學(xué)生依次觀察了掛圖，并解決了以下問(wèn)題：Whats Baby Becky doing？What will her mother say？ What else will the baby do？也對(duì)生詞的含義進(jìn)行了猜測(cè)。本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生形成有效的閱讀策略：默讀、略讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)生詞意思、整體感知文本大意。

三、用學(xué)生自己的作品布置教室，如制成手抄報(bào)、繪本等在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱來(lái)豐富學(xué)生的閱讀資料

能夠讓學(xué)生閱讀的讀物并不多，然而，學(xué)生自己的作品正好可以成為學(xué)生的閱讀材料，由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，因此，他們所設(shè)計(jì)的作品的水平有高有低，正好也能滿(mǎn)足不同學(xué)生的

需求。

例如冀教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第二單元所學(xué)的內(nèi)容是四季天氣變化及不同季節(jié)喜歡做的事，在學(xué)完本單元后，我給學(xué)生留了一個(gè)綜合性的作業(yè)，題目是：My favourite season，要求圖文并茂，設(shè)計(jì)美觀。第三單元的主要內(nèi)容是介紹照片，回憶過(guò)去的事，我讓學(xué)生介紹一張自己喜歡的照片，并把它設(shè)計(jì)成一個(gè)海報(bào)。我把學(xué)生的作品一一張貼在墻上，每逢課間同學(xué)們便會(huì)閱讀自己或他人的作品。

總之，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法有很多，只要我們多思考、多發(fā)現(xiàn)、多反思、多實(shí)踐，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)因?yàn)槟阄业呐Χ兴淖儭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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