周鋮

摘 要：初中數(shù)學(xué)教育作為教學(xué)改革的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，在近幾年的改革中不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并取得了一定的成績(jī)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一定問(wèn)題有待解決?；诖?，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)化分析并提出針對(duì)性的解決措施，以期能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)改革；實(shí)踐思考

隨著我國(guó)人才培養(yǎng)觀念的不斷轉(zhuǎn)化，我國(guó)現(xiàn)代化校園教育教學(xué)逐漸重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其中，課程改革是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，新課程改革的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性在新的教育模式中不斷得到培養(yǎng)和提高。為此，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的單一性，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生主體性地位來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革的完善與發(fā)展。

一、當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的問(wèn)題

新教改實(shí)施以來(lái)我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但發(fā)展過(guò)程中仍存在以下問(wèn)題有待解決：

1.教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱，應(yīng)變能力差

自從新課改實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教材亦增添了許多創(chuàng)新性與實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，但很多教師的知識(shí)儲(chǔ)備卻沒(méi)有及時(shí)得到更新，導(dǎo)致教學(xué)方式難以滿足數(shù)學(xué)課堂新教改所提出的新要求。部分教師在課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)策略打亂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以將教師所教授的內(nèi)容與教材相結(jié)合，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高形成了阻礙作用。此外，新課程改革后，對(duì)教師的應(yīng)變能力提出了更高的發(fā)展要求，教師必須根據(jù)課堂的實(shí)際問(wèn)題對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。然而，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的課堂應(yīng)變能力較差，不僅使教學(xué)策略與新教改的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，更對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題難以進(jìn)行良好的點(diǎn)撥。

2.對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生若要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就必須建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而，很多教師在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時(shí)的書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范，而且在公式、方程類的題型解答中經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，進(jìn)而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。

3.師生之間的溝通較少，課堂活躍度不夠

良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，同時(shí)亦是新教改對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。良好的課堂氣氛與師生關(guān)系能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。然而，受“填鴨式”教學(xué)方式的影響，課堂氣氛低沉，學(xué)生在課堂中的主體性地位被剝奪，被動(dòng)地聽(tīng)取教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，師生間的溝通不多，進(jìn)而使整體的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革模式的有效途徑

1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，教材中的內(nèi)容得到了不斷豐富。為了能夠讓教材的新內(nèi)容充分與課堂教學(xué)相對(duì)接，要求數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校要周期性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，滿足教育改革的發(fā)展要求。此外，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納和分類，向?qū)W生展示清晰的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)知識(shí)的理解，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生與教師均受應(yīng)試教育思維的影響，重視數(shù)學(xué)解題技巧與解題方式的培養(yǎng)。這便使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)被忽略，學(xué)生的計(jì)算能力和基本的公式記憶沒(méi)有形成良好的基礎(chǔ)。為此，要積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將計(jì)算能力的培養(yǎng)上升至數(shù)學(xué)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)中，進(jìn)而使學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯推理能力得到提高。

3.轉(zhuǎn)變教師的課堂主體地位，活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍是一堂課質(zhì)量高低的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為此，要通過(guò)多種方式活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在課堂居于主體地位，與學(xué)生的溝通較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性亦受到影響。為此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分以學(xué)生為主體。教師要多以“引導(dǎo)者”的身份進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間交流與溝通不斷強(qiáng)化活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國(guó)新課程改革的重點(diǎn)，要積極對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端進(jìn)行深化分析與總結(jié)。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的弊端進(jìn)行合理改正，進(jìn)而針對(duì)性地提出整改措施，讓數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以全面優(yōu)化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，教師亦要認(rèn)真解決課堂教學(xué)改革的理念，通過(guò)不斷實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 司 楠