劉暢

[摘 要]良好的課堂氣氛，不但能調(diào)動老師的講課積極性，還能使學(xué)生思維活躍，興趣大增，注意力集中，積極發(fā)言，讓學(xué)生在潛移默化中熏陶著，從而使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流中。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂課堂；教學(xué)氣氛；營建

小學(xué)生年齡小、自控力差、注意力不集中，如果沒有良好的音樂氛圍，那么這堂課就會像一盤散沙，很難組織。為了使學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境，受到音樂感染，捕捉音樂意象，有學(xué)音樂的渴求，教師可在教學(xué)中結(jié)合歌曲的意境、歌曲的音律來創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感受。

一、培養(yǎng)良好的師生感情是基礎(chǔ)

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到情感因素的重要。小學(xué)階段的音樂課是一周兩節(jié)，音樂教師并不像班主任每天接觸同一班學(xué)生，讓學(xué)生為之熟悉，因此默契度沒有那么強(qiáng)。40分鐘的課堂只有師生配合默契才能達(dá)到課堂的有效值，因此師生間的良好感情是基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)良好的師生情感，我認(rèn)為可以從以下具體措施著手：一是課前十分鐘在音樂室播放美妙的音樂，讓學(xué)生自主隨音樂進(jìn)入課堂，穩(wěn)定學(xué)生情緒，能較快進(jìn)入課堂情緒。二是老師的教態(tài)要親切自然，語言生動有趣，學(xué)生通過老師形象生動的語音和堆音樂的感受能在輕松自然的愉快的環(huán)境中接受音樂。三是課堂提問經(jīng)常而隨便，這樣會消除師生間的緊張心理。四是多運(yùn)用鼓勵性的語言，在學(xué)生回答問題后正確的給予評價，好在哪里，不好在哪里要具體地評價，不能單純地說好與不好，面對沉默寡言的學(xué)生要多給予鼓勵。五是平等對待每一位學(xué)生，音樂教育是面向全體學(xué)生的，一個課堂總有積極和沉默兩類學(xué)生，我們更應(yīng)該調(diào)動起那些沉睡的“因子”這樣課堂才能真正意義上的活躍起來，成為一個大家庭。實(shí)踐證明，教學(xué)過程中教師的情感投入一旦投射到學(xué)生的心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極地情緒體驗(yàn)，喚起相應(yīng)的情感，能夠使學(xué)生思維更活躍，想象力更活躍、更豐富，記憶更深刻，并能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。只有這樣，才會取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍

德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活田地里取材，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)音樂。而低年級兒童的生活離不開游戲，游戲的內(nèi)容就源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，就會創(chuàng)造一個生動活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在音樂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先認(rèn)真地聆聽音樂，感受完整的音樂藝術(shù)形象，引起情感上的共鳴，為學(xué)生的游戲律動做鋪墊，避免了無所適從或盲目活動的現(xiàn)象，使游戲與音樂的結(jié)合更為自然。如在音樂游戲“十個小印第安人”中，我讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備羽毛頭飾和面具，扮演詩歌小印第安人，在老師的鼓勵下和在音樂情緒及環(huán)境的渲染下，學(xué)生紛紛參與到游戲角色的扮演中，隨著音樂的變化自由地創(chuàng)編出各種不同的動作表情?？鞓返挠螒蚵蓜邮箤W(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。由于我在事先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極參與到活動中，身心得到了極大的解放，學(xué)生的表現(xiàn)欲望幾創(chuàng)造能力大大加強(qiáng)了。

三、舞蹈與音樂結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

音樂與舞蹈是兄弟藝術(shù)，兩者有著互惠作用，他們彼此配搭、彼此襯托，相互表現(xiàn)、相互促進(jìn)，親密結(jié)合才能創(chuàng)造出驚人的藝術(shù)業(yè)績。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，廣大教育工作者在小學(xué)音樂課程中，要切實(shí)改變音樂學(xué)習(xí)中只聽不動的教學(xué)模式，使抽象的音樂語言借助學(xué)生的肢體語言——動作，來體驗(yàn)他們對音樂的感受與理解，使音樂通過舞蹈變成了“看”得見的藝術(shù)；使舞蹈通過音樂變成了“聽”得見的藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)音樂聽覺與動覺的互補(bǔ)，使音樂課堂教學(xué)充滿生動活潑，并有效地發(fā)展學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

四、營造課堂氣氛

營造課堂氣氛一定要在在平等，自由，愉悅的情況下，進(jìn)行的一堂音樂課?，F(xiàn)在依然有不少教師采用的依然是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)而老套的教學(xué)方法不僅容易羈系小學(xué)生的發(fā)散性思維，套牢小學(xué)生天馬行空的思想。還會導(dǎo)致課堂氣氛陰沉煩悶，一個如此的課堂，怎能讓學(xué)生們對音樂課甚至是音樂的學(xué)習(xí)提起興趣？當(dāng)老師提問完一個問題，有的同學(xué)起哄，有的同學(xué)事不關(guān)己，整個課堂七零八落混亂不堪，那么現(xiàn)在要怎么辦？我小時候上課時遇到這樣的情況，老師都是大吼一聲，隨后草草講完課，也不懂我們是否真正的理解，只想快點(diǎn)結(jié)束這40分鐘。這樣的做法不止讓我們對音樂課更加迷茫，也會對音樂老師產(chǎn)生負(fù)面情緒從而牽連音樂課。那我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對這樣的情況呢？那就是用心做好上課之前最重要的課前準(zhǔn)備工作。吸引自己的不一定吸引自己的學(xué)生，要圍繞著學(xué)生為主體，將學(xué)生感興趣的動畫片，音樂，玩具模型與自己所講述的內(nèi)容融為一體代入課堂，從而吸引學(xué)生的目光與注意力。

五、給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感悟，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！弊寣W(xué)生在親自參加的舞蹈性動作與表演中直接表現(xiàn)自我，有利于充分地發(fā)掘他們的音樂潛能。其一、它距有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動特征，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快的教學(xué)。其二、教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂的參與者和創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及時發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。所以，給學(xué)生以更多表現(xiàn)機(jī)會，既能活躍課堂氣氛，又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。

六、注重教學(xué)反思

當(dāng)一堂音樂課結(jié)束時，也是下一堂的開始。而一堂音樂課的結(jié)束應(yīng)如大山之中久久回響的鐘聲，“既去；而余音繞梁，三日不絕”一般，讓學(xué)生沉浸其中。新課標(biāo)中提倡學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，在課堂引起爭議的問題，可以留到課下，讓學(xué)生自己組織討論，詢問長輩，使學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題的能力求證問題的能力以及對問題的批判意識和質(zhì)疑能力得到提升。每一節(jié)音樂課都不可能做到百分之百的完美，這樣的課才真實(shí)，我們只有在教學(xué)后做好總結(jié)，課下不斷完善自己的專業(yè)能力，不斷積累思考，不能安于現(xiàn)狀，認(rèn)真歸納總結(jié)自己的每一節(jié)音樂課，爭取把更好的音樂課展現(xiàn)給學(xué)生，真正的做到師生與音樂融為一體。才能真正提高自己的授課能力，把平時的每一節(jié)課都高質(zhì)量的完成。認(rèn)真歸納總結(jié)自己的每一節(jié)音樂課，爭取把更好的音樂課展現(xiàn)給學(xué)生。

完成一堂優(yōu)秀的音樂課，從課前準(zhǔn)備熟悉音樂教材，到課程的設(shè)計與教課的水平，都是必不可少的。音樂課堂亦是“臺下十年功，臺上一分鐘”，每一堂成功的音樂課背后，都需要教師經(jīng)過長時間的磨練與積累，才能真正的呈現(xiàn)給學(xué)生們一堂完美的音樂課。