鄭曉潔

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要時期，也是學(xué)生進行興趣培養(yǎng)、方法積累的重要時期。如果說小學(xué)1～3年級是學(xué)生的啟蒙時期，那么4～6年級小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)無疑是學(xué)生提高和突破的重要時期。另外通過以往教學(xué)經(jīng)驗的觀察，我們往往可以發(fā)現(xiàn)中高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)知識容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。因此，作為小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)老師，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行一定的改善，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加更多的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級；趣味課堂；方法研究

作為小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該努力探索在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)習(xí)方法能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和進步。本文根據(jù)目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對如何更好地讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣談?wù)勔韵聨c方法。

一、營造良好的課堂氛圍

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該有意識地給學(xué)生創(chuàng)造良好積極的課堂環(huán)境。我們都知道小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我約束力不是太強，往往注意力容易被有趣的事物所吸引，如果課堂一直比較平淡，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難免會下降。另外，小學(xué)生的注意力集中時間比較短，一節(jié)課的時間比較長，所以，老師需要在教學(xué)中設(shè)計一些趣味元素，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂顯得更加跌宕起伏，老師也要在課堂打造中注重給學(xué)生增加一些趣味元素。

比如，老師可以在班級里面粘貼一些數(shù)學(xué)符號，讓整個教室看起來更具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍；老師還可以在教室后面的板報上面增加一些數(shù)學(xué)元素，讓教室的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。數(shù)學(xué)老師要學(xué)會與學(xué)生做朋友，不僅僅是學(xué)生嚴格的老師，更是他們生活和學(xué)習(xí)中的好朋友，很多小學(xué)中高階段的學(xué)生性格有了一些發(fā)展，容易因為對老師個人的喜愛與否來決定自己是否喜歡這個老師的授課。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該努力與學(xué)生打好關(guān)系。比如，在上課之前，老師可以提前進入教室，與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的想法和思維，幫助學(xué)生提前進入課堂氛圍，在課堂學(xué)習(xí)過程中，老師要多用積極鼓勵的語言來鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進度，用委婉的語言來幫助學(xué)生改善不足，這樣學(xué)生才能更好地進步和提高。另外，老師還要在平時的課間和生活中與學(xué)生打成一片，幫助學(xué)生提高和進步，這樣學(xué)生才能更好地與老師形成默契，才有利于在課堂上更好地配合，從而提高課堂效率。

二、進行師生互動

在很多小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于面臨考試的壓力，很多老師會忽略在課堂上與學(xué)生之間的互動，因此在教學(xué)中也缺少了很多學(xué)生與老師之間的樂趣。試想，一個積極互動的課堂總歸是充滿樂趣的，一個缺乏互動的課堂難免有點生硬枯燥。所以，作為小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)該與學(xué)生進行友好的互動。比如，在上課開始之前，老師可以讓一些學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)回顧，老師可以授予他們當(dāng)老師的權(quán)利。這樣學(xué)生的積極性也會提高，老師可以讓其他學(xué)生對這些走上講臺充當(dāng)小老師的學(xué)生進行提問；老師也可以融入到學(xué)生當(dāng)中充當(dāng)一回學(xué)生，在這樣的師生互動和配合下，學(xué)生的積極性一定會非常高漲，學(xué)習(xí)樂趣也會增長。同時，在課堂教學(xué)過程中，老師要不斷地與學(xué)生進行互動，多提問學(xué)生，對于一些比較簡單的問題，老師可以讓學(xué)生進行回答，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；對于一些比較難的問題，老師可以讓學(xué)生進行搶答和思考，這樣學(xué)生能夠感受到一定的競爭，有利于促進學(xué)生更好的進步和提高。

另外，高中數(shù)學(xué)老師還可以設(shè)置一定的獎勵機制來幫助學(xué)生進行提高和進步。比如，老師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓小組之間進行競爭合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)進行分組的時候，老師可以設(shè)置一定的獎勵機制，獲勝的小組可以獲得相應(yīng)的獎勵，落后的小組則要接受懲罰，這樣的獎懲制度能夠更好地激勵學(xué)生進行提高和進步。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的討論比師生之間的討論互動更富有趣味性。小學(xué)生之間的了解程度比師生之間更為親密，配合起來也更加有默契。對于同一個小組之間的學(xué)生來說，他們之間是一種合作的關(guān)系，榮辱與共，所以他們一定會合作進行學(xué)習(xí)和進步；對于不同小組之間的學(xué)生來說，他們之間是一種競爭關(guān)系，適當(dāng)?shù)母偁庩P(guān)系不僅僅能夠增加課堂趣味性，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，作為老師也可以在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生進步和提高，指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足，這樣才能夠讓學(xué)生在下一次的學(xué)習(xí)中取得更好的進步和提高。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)的同時，多從學(xué)生入手，研究不同年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，年齡層次的差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，從而改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，增加師生之間的默契程度，使學(xué)生更好的得到提高和進步。

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