鄭永杰

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出，應該重視語文課程對于學生的思想熏陶和價值引導，使學生在語文學習過程中體會傳統(tǒng)文化的魅力、接受愛國主義的教育、感知改革創(chuàng)新的力量，使學生形成良好品質和高尚情操。從個人的學習成果與教學實踐出發(fā)，探討如何在小學語文教學中滲透德育。

關鍵詞：小學語文；德育；滲透

通過語文教學實施德育，不能單純依靠簡單說教，而是要講究一定的方法和技巧，實現德育與語文教學的相互融合與滲透。下面針對小學語文教學中滲透德育的具體方法與途徑展開討論。

一、挖掘教材德育資源，滲透德育

小學語文教材不僅是教師開展教學的根本依據，也是實施德育的重要途徑。在日常教學中，教師應該深入挖掘教材中的德育資源，使學生通過閱讀教材，獲得“真”的啟示、“善”的引導、“美”的熏陶，從而形成積極的情感態(tài)度和健康的價值取向。例如，在學習《富饒的西沙群島》的時候，讓學生通過閱讀課文，一方面領略西沙群島美麗的自然風光，培養(yǎng)學生良好的審美情趣；另一方面感知作者對于西沙群島的熱愛，激發(fā)學生的愛國主義情懷。通過深入挖掘教材內容，對學生實施德育。

二、優(yōu)化課堂活動設計，滲透德育

符合小學生身心發(fā)展特點和認知發(fā)展規(guī)律的課堂活動，能夠大大提高語文教學的趣味性與教育性，將知識講解、能力訓練與德育結合起來，促進小學生綜合素質的發(fā)展。因此，教師應該對小學語文課堂活動進行優(yōu)化設計，達到寓教于樂的教學效果。例如，識字教學比較抽象和枯燥，難以調動小學生的學習積極性。為了克服這一困難，教師可以通過組織課堂游戲，降低學習難度、增加學習趣味、提高教學效率。在這個過程中，教師還可以通過對于活動的精心設計，滲透德育。比如，學習“打”字時，教師先讓學生模擬“打”的動作，讓學生對于生字有感性且直觀的認識；再讓學生按照座位順序，迅速用“打”組詞。在組詞環(huán)節(jié)，教師埋伏了“炸彈”，一旦有學生用“打”組了“打架”“打人”等不文明的詞語，全體學生就要說“嘭”，表示炸彈爆炸。教師通過游戲的方式，不僅使學生掌握了“打”字的認讀規(guī)律和使用方法，也了解到打人、打架是不文明的行為，既實現了知識講解，也進行了德育滲透。

三、精編語文練習材料，滲透德育

語文練習是語文教學的組成部分，是鞏固所學知識、鍛煉應用能力的有效途徑。在語文練習中，教師可以通過對于練習材料的精編與優(yōu)化，滲透德育，使學生既掌握了語言技巧，又接受了道德熏陶。例如，在“不但……而且”“既不……也不……”“一邊……一邊……”“雖然……但是”等關聯詞的辨析與應用練習中，教師要求學生閱讀所給句子，并選擇恰當的關聯詞填空：1.我們不應該________吃東西，________與人交談。2.________老板不在，________我們也不能亂拿店里的東西。3.浪費水和電________不節(jié)約，________也不環(huán)保。

4.在公共場所吸煙________文明，________健康。教師通過精編練習材料，使學生在完成習題過程中不僅能夠夯實語言知識、提高語言技巧，還能夠培養(yǎng)文明禮貌、節(jié)能環(huán)保、遵規(guī)守法的意識。

四、推薦優(yōu)質閱讀文本，滲透德育

新課標倡導教師積極開展課外活動，使學生通過課外閱讀提高閱讀能力，開闊知識視野。同時，教師通過推薦優(yōu)質閱讀文本，還能夠對學生進行品德教育和素質熏陶。例如，在五年級上學期的課外閱讀“書單”上，教師給學生推薦的學期閱讀書目是《上下五千年》，并要求學生每周針對一個篇目，書寫一篇讀書筆記。批閱讀書筆記時教師可以發(fā)現，學生在閱讀《大禹治水》時，被大禹“三過家門而不入”的忘我精神和奉獻精神所感動，也被大禹“易疏不易堵”的求真務實精神所感染；在閱讀《勾踐臥薪嘗膽》時，從勾踐身上學到了不畏困境、不懼艱難、勇敢堅持的良好品質；在閱讀《廉頗負荊請罪》時，發(fā)現了知錯能改和大局為重的重要性……使學生通過閱讀，感受中華民族的傳統(tǒng)文明，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的良好品質。

五、開展課外語文實踐，滲透德育

在小學語文教學中，不僅要充分利用課堂時間開展教學活動，還要充分利用課外時間組織語文實踐，將課內教學與課外實踐結合起來，促使學生知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。因此，語文教師也要“搶占”語文課外實踐的“陣地”，積極開展德育，將德育滲透到學生的日常生活與學習當中。例如，為了慶祝國慶，教師可以組織以《我愛我的祖國》為主題的演講活動，要求學生自己撰寫演講稿，并進行主題演講，使學生在寫稿、背稿和演講過程中，接受紅色教育的洗禮與熏陶，在語文課外實踐活動中滲透德育。

綜上所述，小學生處于人生觀、世界觀和價值觀的萌芽時期，教師必須給予他們積極、正確的引導，使他們形成積極的情感態(tài)度和健康的價值取向。因此，作為一名小學語文教師，我們應該積極探索語文教學中滲透德育的方法、努力拓寬語文教學中滲透德育的途徑，充分發(fā)揮語文課程的德育功能，促使學生在語文教學中知識、能力和素質得到全面提升。

參考文獻：

李曉紅.淺談小學語文德育滲透的方法與實踐途徑[J].課外語文，2014（5）.

編輯 孫玲娟