陳日英

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進，賞識教育的理念應用而生，在小學班級管理中是一種行之有效的教學策略，能幫助學困生取得進步，讓中等生發(fā)展前進，使優(yōu)秀學生更加優(yōu)異，促進學生的各方面發(fā)展，推動小學班級管理工作的各項事務順利完成。因此，結(jié)合教學經(jīng)驗，探討賞識教育在小學班級管理中的作用與策略。

關(guān)鍵詞：賞識教育；班級管理；作用；策略

賞識教育是尊重學生個性差異，挖掘?qū)W生潛力的教育。學生來自不同的家庭，擁有不同的家庭背景及教育情況，賞識教育能夠深入了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教，幫助學生全面發(fā)展，健康快樂成長。

一、賞識教育的發(fā)展

賞識教育是從我國偉大教育家孔子“有教無類”的教育思想中發(fā)展而來的，是積極心理教育理論的充分體現(xiàn)。賞識教育尊重學生的人格尊嚴，以賞識為基礎(chǔ)，在教學過程中表揚、贊美學生的優(yōu)點，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿?，對學生實行正強化的教學策略，是一種充滿個性化發(fā)展的教育方式。教師在班級管理中需要轉(zhuǎn)換角色，以朋友欣賞的態(tài)度肯定學生的進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，促進學生的全面發(fā)展。學生被教師賞識，會讓學生產(chǎn)生激勵、期待的心理效應，這樣學生會努力朝著心理效應的方向發(fā)展。目前賞識教育已經(jīng)逐漸應用于小學生班級管理中。

二、賞識教育的作用

1.維護學生自尊

賞識教育可以有效維護學生自尊，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習積極性。學習困難并且經(jīng)常犯錯的學生一般會具有自卑、心理壓力大等特征，教師需要給這些學生溫暖的心理安慰、及時的幫助，但有些班主任不但沒有雪中送炭，反而雪上加霜對學生嚴厲批評，以此來教訓學生避免下次犯錯。后者班主任的管理方法會造成師生關(guān)系破裂，甚至使學生厭倦學習，產(chǎn)生叛逆心理。若采取前者寬容大度的教育方法，幫助學生分析前因后果，鼓勵學生面對困難迎難而上，增強學生自信心，不僅能讓學生取得顯著的改善效果，而且還能使教師獲得學生的信任，從而建立良好的師生關(guān)系。

2.增強學生自信心

賞識教育可以消除學生自卑心理，幫助學生增強自信心。每個孩子的先天條件幾乎都是一樣的，可是在后天發(fā)展中卻是不平衡的，有的學生會成為醫(yī)生，有的會成為科學家，可是有的學生成年后卻依舊沒有能力養(yǎng)活自己。事例表明教師要學會尊重學生的差異性，因材施教地運用賞識教育，對班級學生不能采用“一刀切”的管理模式。例如，當學生喜歡表演時，教師不能用傳統(tǒng)的教育觀念去看待學生，不能打擊學生，而要幫助學生去發(fā)展特長。班主任在學生成長過程中扮演著重要的角色，發(fā)揮著巨大的影響，教師需要正確引導學生，幫助學生發(fā)展形式多樣的特長，發(fā)展?jié)摿?，增強自信心?/p>

3.提升班集體的凝聚力

班級管理其實是通過規(guī)章制度的建立和情感紐帶，使班級日常生活不出現(xiàn)亂子，其本質(zhì)是促進班級凝聚力的形成。因為當班級凝聚力強大時，這個班級就成為一個真正的整體，也間接表明了班級管理的有效性。身為班主任，在班會上要多加表揚班上學生的好人好事，而不是一味地批評學生，要讓學生感受到為班集體爭取榮譽的氛圍，通過賞識、表揚等方式提升班級凝聚力。

三、賞識教育的應用策略

1.將賞識教育應用到學生的日常生活

班主任扮演著多重角色，既是朋友，又是教師，也是父母。與學生相處過程中，班主任要關(guān)心愛護學生，多與學生進行心靈上的溝通，了解學生的興趣愛好、生活環(huán)境及閃光點等，找到學生的問題點，從實際出發(fā)，幫助學生解決困難，引導學生樹立正確的價值觀念。面對學生的缺點時，應該有一顆包容的心，與學生一起分享生活中的喜悅。在相處中，當學生受到鼓舞后，會逐漸產(chǎn)生上進心，學生是發(fā)展中的人，為博取更多的關(guān)愛，可能會在某學科方面展現(xiàn)潛力，可以說被尊重是學生上進的動力來源。比如，面對班上的某學困生，作為班主任從來沒有嫌棄過他的表現(xiàn)，雖然成績不好，但是在班級活動上卻默默無聞為班級作貢獻，表現(xiàn)出樂于助人的性格特征，經(jīng)過及時鼓勵，加上該學生努力學習，在期末考試中，取得了優(yōu)異成績。

2.正確運用賞識教育

賞識教育不是盲目表揚，也不是不能批評，而是有一個限度，教師掌握不好賞識教育力度，就會造成學生狂妄自大，適得其反。例如，教師提問8+6=？時，如果學生回答的是14或者15，教師不能盲目表揚學生回答正確，也不能批評學生回答錯誤，應該加以引導，你的答案已經(jīng)接近正確答案，鼓勵學生再認真思考。教師運用得當，才能發(fā)揮賞識教育的作用。

綜上所述，賞識教育雖然在小學班級管理中取得顯微的效果，但在其應用過程中教師應尊重學生的個性發(fā)展以及學生之間的差異性和獨特性，幫助班集體各個層次的學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅