叢宗偉

摘 要：良好的班級管理是學生接受良好教育的重要前提，也是學生成長和成才的關(guān)鍵。而班級管理的重要指導者和決策者是班主任，所以班主任老師的管理能力直接影響著班級其他工作的正常進行。新的教育形勢對小學班級管理工作提出了新的實踐性要求，即要求小學班主任老師要不斷學習新型的班級管理經(jīng)驗，從學生生活、學習的實際出發(fā)，關(guān)注學生心靈成長，建設(shè)一套完整的班級管理制度，從而為小學生快樂學習和健康成長鋪平道路。

關(guān)鍵詞：小學；班級管理；再認識

小學班主任老師要關(guān)注學生個體差異性，貫徹“因材施教，以小學生為主體”的管理理念，在課堂上教會學生高效地學習，在生活中教會學生如何做一個新時代合格的小學生，從而與學生之間建立和諧的師生關(guān)系，為班級活動的正常開展提供便利。在本篇文章中，我將通過分析三種新型的小學班級管理模式，為新時期小學班級高效管理提供新的指導。

一、營造優(yōu)良班風

一個優(yōu)良的班風是學生進行高效學習的重要保障，也是打造優(yōu)秀班集體的重要前提。所以班主任老師要關(guān)注班級班風建設(shè)，從學生學習、生活等多處著手，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

首先，班主任要在每一個學年開始之前制定出一個合理的班級管理規(guī)范的規(guī)章制度，從生活、學習、衛(wèi)生、實踐活動等各個方面對學生的行為進行規(guī)范，從而使學生在制度下進行高效學習；其次，班主任要定期組織學生進行有關(guān)良好班風建設(shè)的班會活動，如“優(yōu)良班風促成長”“我學習，我成長”“班風伴我行”等，從而使學生從心底里意識到優(yōu)良班風建設(shè)的重要性，盡自己最大努力為班級貢獻出自己的一份力量，促進共同進步；最后，班主任老師要經(jīng)常鼓勵班里面的學生積極參加各種實踐活動，如少年先鋒隊服務(wù)活動、校報宣傳活動、義務(wù)值日、檢查衛(wèi)生等校園活動，不斷提升學生的參與意識，從而營造一種積極向上的班風，促進學生全面健康發(fā)展。

二、打造優(yōu)秀班干部團體

班干部團體是班主任管理工作中的得力助手，也是學生中的重要代表。所以班主任要精心打造一個優(yōu)秀的班干部團體，在配合班主任工作的過程中樹立為學生服務(wù)的理念，并提高學生參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學生的責任意識。

首先，班主任要讓學生在開學之前組織一次公平的班干部選舉活動，引導班里面的學生積極競爭自己所喜歡的職位，如班長、副班長、生活委員、體育委員、宣傳委員等，提升學生的競爭能力和主人公意識，從而增強學生為班集體服務(wù)的意識；其次，班主任指導學生定期舉行班干部換屆選舉，從而使班里面每一個學生都有當上班干部的機會，從而消除學生的自卑心理，促進每一個學生平等健康發(fā)展；最后，班主任指導班里面的班干部發(fā)揮自己的組織能力和管理能力，為班級舉行一次“元旦晚會”或者“迎新晚會”，從而激發(fā)班干部團體的創(chuàng)新能力和組織思維，并帶動全班學生積極參與，為優(yōu)秀班集體的建設(shè)“添磚加瓦”。

三、加強與學生溝通

在小學階段，由于學生剛經(jīng)歷了幼兒園學習，各個方面還不太成熟，所以班主任老師要積極了解學生的各項情況，及時與學生進行心靈溝通，從而解決學生在學習中和生活中的困難，促進學生不斷取得進步。

小學生的心理比較脆弱，心理可塑性也比較強，所以教師要積極走進學生心靈深處，給學生科學性的指導。首先，班主任老師要在每個學年開始之前了解班里面每一個學生的學習情況，分析學生的優(yōu)勢學科和弱勢學科，從而引導學生制定一個適合自己實際情況的學習計劃，指導學生樹立學習信心；其次，班主任老師要及時與學生家長進行溝通，使家長了解自己孩子的各種情況，并采取合適措施進行引導。

四、協(xié)調(diào)任課教師工作

在小學班級教育中，除了班主任的教育管理之外，還包括其他任課教師的教學，所以這是一個需要耐心和細心的活動。班主任要及時協(xié)調(diào)各個任課教師的教學，并幫助任課教師處理各種突發(fā)的班級情況，從而給學生提供一個良好的學習環(huán)境。

首先，班主任在實際管理中，如果任課老師之間有“請假”或者“換課”的情況，班主任要及時進行處理，從而促進課堂教學的順利進行；其次，如果班級發(fā)生一些意外情況，如學生不認真聽講、學生生病、不和諧的師生關(guān)系等，班主任老師要及時解決這些問題，從而創(chuàng)造一個高效的課堂教學環(huán)境。

在現(xiàn)階段的小學班級管理中，班主任老師要不斷提升自身的管理能力，學習先進的班級管理經(jīng)驗，為學生營造一個優(yōu)良的班風，打造一批優(yōu)秀的班干部團體，走進小學生的心靈深處，并協(xié)調(diào)各個任課老師的工作，從而建立一種和諧的師生關(guān)系，為學生高效學習和快樂成長提供指導。

參考文獻：

[1]聶麗霞，周曉燕.小學教師課堂教學時間管理的研究[D].浙江師范大學，2012.

[2]朱丹茜.新課程背景下小學班級管理的創(chuàng)新研究[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C]，2006.

編輯 魯翠紅