陳文泉

摘 要：在我國素質(zhì)教育不斷深入改革的大背景下，教學(xué)工作者在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中不僅僅要提高學(xué)生的知識含量和對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，同時也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以積極、主動地參與課堂教學(xué)，獲取相關(guān)的知識，從而提高課堂教學(xué)的有效性，在這樣的情況下，應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行探討和淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)指的是，學(xué)生在教師的教學(xué)過程中可以在教師沒有布置相關(guān)問題的情況下主動地預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，有利于教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、縮短師生間的距離，讓學(xué)生在與同學(xué)分析和研究問題的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對于小學(xué)生這一心理尚未成熟、自制能力較差的教學(xué)群體來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣是非常重要的，否則學(xué)生的注意力很難集中在教師的授課過程中。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生主動去預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而讓學(xué)生更快地融入教師的課堂教學(xué)中，可以更好地對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掌握和理解。由此可見，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)小學(xué)效率的提升和高效課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

1.通過學(xué)習(xí)手段傳授，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚，不如授人以漁。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)效率，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生可以自己找到教學(xué)內(nèi)容中的核心詞匯和重點(diǎn)內(nèi)容，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解應(yīng)用題的過程中應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生知道在解答應(yīng)用題的過程中首先要做的就是明確問題，之后分析出題里面與問題相關(guān)的條件，通過對條件與問題之間相關(guān)性的分析和研究逐漸找到問題的答案，學(xué)生在掌握應(yīng)用題解答方法之后就可以自主完成相關(guān)題目的練習(xí)，讓學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)的情況下也可以解答問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.通過縮短師生距離，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于思維形成和語言能力發(fā)展的關(guān)鍵性時期，這一時期的學(xué)生思維能力表達(dá)與語言能力表達(dá)存在著一定的不同步性。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往存在分析出了問題但就是表達(dá)不出來的情況，因此，教師要鼓勵學(xué)生敢說和愛說，表達(dá)不正確就引導(dǎo)他們重新說，通過這樣的方法可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，教師在對“兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法”這一教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)該縮短師生之間的距離。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己認(rèn)為對的口算方法，如果學(xué)生說得不對或者是不完善，教師則應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的思考和表達(dá)的過程中找到正確的方法，讓學(xué)生主動去思考和學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和交流的能力，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，不斷完善自我。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生按照優(yōu)、中、差相結(jié)合的方式分組，讓優(yōu)等生幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓學(xué)生自愿組合小組，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，教師在講解“相交于垂直”這一教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式授課，教師在分配小組的時候以自愿為原則，并保證小組成員在5～6人，每個小組均由優(yōu)、中、學(xué)困生共同組成，之后讓學(xué)生用三角尺畫垂線，并找到垂線在日常生活中的運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，通過各種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方法，促進(jìn)學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李樺.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇，2015（5）：439-440.

編輯 魯翠紅