劉琦

摘 要：隨著小學(xué)課改的不斷深入，心理健康教育漸漸地受到教育學(xué)者的關(guān)注，教育的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生如何正確地學(xué)習(xí)而不是死讀書(shū)。小學(xué)階段的學(xué)生正處在情感、良好心理品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，其可塑性極強(qiáng)，因此，這就要求教師協(xié)助他們構(gòu)建積極的心理態(tài)度去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)生；心理健康教育

小學(xué)教育術(shù)語(yǔ)為基礎(chǔ)教育，因此培養(yǎng)小學(xué)生的基本素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的根基?？梢?jiàn)教師在教授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)也要適時(shí)地滲透一些促進(jìn)心理、道德及其人格養(yǎng)成的知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式課堂中吐露心聲，從而獲得心理體驗(yàn)，促進(jìn)教師與學(xué)生的感情交流，這就要求我們要在心理健康教學(xué)中廣泛應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)日常生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生心理感受

作為新時(shí)代的小學(xué)心理教師，應(yīng)該用心觀察學(xué)生存在的問(wèn)題，積極整合生活中與心理健康相關(guān)的材料，并有機(jī)地融入日常教學(xué)中，在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)我們?nèi)粘Ｉ钪械膱?chǎng)景，使得學(xué)生在熟悉的日常生活情景中更容易地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對(duì)新的知識(shí)有更深入的理解與認(rèn)知。

例如，大多數(shù)小學(xué)生在與人交往方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有學(xué)生孤單地待在角落中不愿與人交流，這是由于小學(xué)生的心智還未成熟，在思維表達(dá)及語(yǔ)言組織能力上稍有欠缺，所以在處理人際關(guān)系上存在一些不足，而這些不足會(huì)打壓小學(xué)生日常與人交往的信心，甚至?xí)绊懰麄兊膶W(xué)習(xí)效率和健康生活。一些負(fù)面情緒會(huì)讓學(xué)生帶來(lái)一些心理上的壓迫感，因此面對(duì)這個(gè)亟待解決的問(wèn)題，教師可以將兒童歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》有機(jī)地融入多媒體課件中，應(yīng)用可愛(ài)、吸引學(xué)生的動(dòng)漫形象為學(xué)生呈現(xiàn)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和交友方式；與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生圍在一起唱《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌曲。通過(guò)營(yíng)造學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，運(yùn)用這種方法來(lái)協(xié)助學(xué)生克服心理障礙。如此一來(lái)，心理健康教育才能實(shí)現(xiàn)滲透“體驗(yàn)式教學(xué)”的目的，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、把學(xué)生作為主體，營(yíng)造積極的課堂氣氛

體驗(yàn)式教學(xué)的宗旨是：在課堂中以學(xué)生為主體，教師協(xié)助學(xué)生活動(dòng)。心理健康教育是基于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，其要求教師始終把學(xué)生作為主體，真切地關(guān)注每位學(xué)生的心理、生理問(wèn)題，為之搭建和諧、溫暖的師生關(guān)系。而教師在疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的時(shí)候，一定要放低自己的姿態(tài)，以一種謙和、寬容的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)、鞭策和關(guān)愛(ài)學(xué)生。這樣的話不僅能夠解決學(xué)生心理上的問(wèn)題，而且還能增進(jìn)學(xué)生與教師親密無(wú)間的關(guān)系。如果真的遇到問(wèn)題，學(xué)生也要耐心加以引導(dǎo)，而不是一貫地謾罵、批評(píng)。只有秉承著這樣的教學(xué)態(tài)度才能不斷推進(jìn)心理健康教育在學(xué)校的實(shí)行。這樣構(gòu)建的課堂氛圍才更加融洽、和諧，使學(xué)生善于聆聽(tīng)教師的話，并學(xué)會(huì)接受教師給予的合理建議，明白在面臨任何情況下都要積極地面對(duì)而不是逃避。

三、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生積極態(tài)度的產(chǎn)生

近年來(lái)，各大學(xué)校廣泛應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，希望將體驗(yàn)式教學(xué)合理有效地應(yīng)用到小學(xué)心理健康教育中。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在授課過(guò)程中把提高學(xué)生的思維能力、心理體驗(yàn)、健康成長(zhǎng)作為首要目標(biāo)，在教學(xué)中做好學(xué)生的“燈塔”，要善于抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康觀。同時(shí)要善于聆聽(tīng)學(xué)生的想法，要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)一些自我表達(dá)、思索領(lǐng)悟的能力，可以適當(dāng)?shù)卣覍W(xué)生交流溝通，從而理解學(xué)生的思維觀念，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)艱難生活。

例如，在小學(xué)時(shí)期我們要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，要讓他們知道“地球是我家，愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。對(duì)于該問(wèn)題，教師要從學(xué)生的興趣愛(ài)好落實(shí)下去。比如《星際精靈藍(lán)多多》是一部以環(huán)保為核心的大型科幻情景劇。該劇以環(huán)保為主題，以科幻為形式，拒絕刻板的說(shuō)教，絕非機(jī)械地講述，用新穎獨(dú)特的方式講述一個(gè)個(gè)充滿歡樂(lè)的小故事，讓學(xué)生在歡笑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，既深入淺出地講述環(huán)保知識(shí)、環(huán)保技能，又引導(dǎo)小朋友們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)獨(dú)立思考，懂得愛(ài)和尊重，只有愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，才能愛(ài)我們生存的世界。教師也可以在這個(gè)環(huán)節(jié)拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，看到星際精靈藍(lán)多多都這么舍命保護(hù)環(huán)境，那么，我們作為好孩子應(yīng)該怎么做呢？”此時(shí)，學(xué)生必定深入思考這個(gè)問(wèn)題，也明白了保護(hù)環(huán)境對(duì)于我們來(lái)說(shuō)多么重要，從而在以后的生活中自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生親身感受生活的美好，這便是體驗(yàn)式教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)。

總之，筆者通對(duì)以上幾個(gè)方面深入解析體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐應(yīng)用，我們就很容易看出對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健康心理教育的重要性，因此教師要不斷在小學(xué)生心理健康中找到新的突破點(diǎn)，讓學(xué)生沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，獲得健康成長(zhǎng)。

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