沈月琴

摘 要：水墨畫(huà)是中國(guó)的國(guó)畫(huà)，它是中國(guó)上下五千年文化歷史的沉淀，傳承著我國(guó)博大精深的文化，經(jīng)過(guò)了幾千年的發(fā)展已經(jīng)形成了獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和文化形式。在小學(xué)美術(shù)教材中水墨畫(huà)占據(jù)的教學(xué)內(nèi)容逐漸增加，由此可以看出水墨畫(huà)的教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的地位，教師應(yīng)該重視創(chuàng)意水墨畫(huà)的教學(xué)模式創(chuàng)新，針對(duì)現(xiàn)階段創(chuàng)意水墨畫(huà)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“臨摹”“仿畫(huà)”這種單一的、定向的阻礙學(xué)生審美發(fā)展的教學(xué)形式進(jìn)行改革，創(chuàng)新創(chuàng)意水墨畫(huà)教學(xué)思路探究有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行水墨畫(huà)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；創(chuàng)意；水墨畫(huà)；教學(xué)模式；策略研究

水墨畫(huà)最大的特點(diǎn)就是隨性，不追求形式，重視神韻，因此，水墨畫(huà)也是各種文人墨客所喜愛(ài)和推崇的。本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)意水墨畫(huà)教學(xué)模式進(jìn)行探討，首先利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)意最大限度地迸發(fā)；其次，靈活課堂教學(xué)形式，美術(shù)教學(xué)沒(méi)必要過(guò)于拘謹(jǐn)，營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生一點(diǎn)一滴的創(chuàng)意“小火苗”；最后，有效地利用地方資源，讓水墨畫(huà)回歸真實(shí)。

一、運(yùn)用游戲激趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”這是一條亙古不變的真理，老師的文學(xué)造詣再高，講得再好，也不如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果明顯。在小學(xué)創(chuàng)意水墨畫(huà)教學(xué)中一定要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)、心理需要，選擇具有創(chuàng)新性的游戲應(yīng)用到教學(xué)中，抓住小學(xué)生喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)這樣的天性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的好奇心和易興奮的特點(diǎn)，利用創(chuàng)意游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)情感，以及急需獲取知識(shí)的欲望，從而主動(dòng)、積極地投入到水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在玩中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行潑墨游戲，因?yàn)樗?huà)本身就是以隨性、自然而被大眾喜愛(ài)的，教學(xué)中我們也要結(jié)合這一點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的潑墨游戲啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。準(zhǔn)備一張空白的白紙，一根毛筆以及墨汁就可以了，將墨水潑在紙上之后，讓學(xué)生觀察潑出來(lái)的圖案像什么，然后學(xué)生根據(jù)自己的想象隨意地添加，畫(huà)出自己想要畫(huà)出來(lái)的水墨畫(huà)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在游戲中不僅學(xué)習(xí)了水墨畫(huà)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。

二、靈活課堂教學(xué)，支持學(xué)生的創(chuàng)意

一件優(yōu)秀的畫(huà)作絕對(duì)不是靜止不動(dòng)的，用心審視精美的作品，是作者用心靈在與你對(duì)話。同樣，一堂優(yōu)秀的美術(shù)課堂也絕對(duì)不是一板一眼的，“用心教”“用心學(xué)”課堂便是學(xué)生與教師心靈交流的平臺(tái)。在小學(xué)創(chuàng)意水墨畫(huà)的課堂教學(xué)中教師的教學(xué)一定要靈活，要實(shí)時(shí)地改變自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的熱情。因此在小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)中，教師要靈活教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。

例如，我們可以組織創(chuàng)意水墨畫(huà)比賽，賦予美術(shù)課堂教學(xué)以競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生積極地投入到創(chuàng)意水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)中，如，以“一條跳躍的小魚(yú)”為命題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在研究題干之后，讓學(xué)生思考如何將這條魚(yú)表現(xiàn)在紙張上，反映出它的跳躍性、靈動(dòng)性。有的學(xué)生將魚(yú)畫(huà)成正在躍龍門(mén)，有的學(xué)生在周?chē)?huà)出很多小魚(yú)正在逆流游動(dòng)等等，也許有的學(xué)生的創(chuàng)意可能與實(shí)際不符合，我們要合理指導(dǎo)不要批評(píng)指責(zé)，做到支持學(xué)生的創(chuàng)意。

三、利用地方資源，讓水墨畫(huà)回歸真實(shí)

水墨畫(huà)本身反映的就是山水自然風(fēng)光，農(nóng)村創(chuàng)意水墨畫(huà)教學(xué)中我們完全可以有效地利用地方的高山、流水等自然風(fēng)光作為教學(xué)素材，讓學(xué)生感受到他們居住的地方、生活的環(huán)境中到處都有水墨畫(huà)的影子，在生活中發(fā)掘和欣賞周?chē)淖匀伙L(fēng)光，感受水墨畫(huà)的美妙和意境，同時(shí)在創(chuàng)作水墨畫(huà)的時(shí)候也要以身邊真實(shí)的事物為題材，反映生活的本質(zhì)，讓創(chuàng)意水墨畫(huà)回歸真實(shí)，才是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

例如，在教學(xué)學(xué)生創(chuàng)意水墨畫(huà)的時(shí)候，我們可以優(yōu)先利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，效仿自然素描的教學(xué)方式，將學(xué)生帶領(lǐng)到河邊、山腳下，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自然、隨性的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生自然地投入水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)中，如：畫(huà)流動(dòng)的河水，我們充分地給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不限制景物，不限制角度，完全跟隨自己的心和理想的視角進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生繪畫(huà)出來(lái)的作品都是最真實(shí)的最貼近生活的。因此，以水墨畫(huà)素描的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)意水墨畫(huà)的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意水墨畫(huà)對(duì)他們更好地傳承中國(guó)歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和生活品位具有重要的幫助。新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)要借鑒以往先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要適時(shí)地進(jìn)行改革創(chuàng)新，尋求一種區(qū)別于傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)又能凸顯現(xiàn)代創(chuàng)意水墨畫(huà)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為根本立足點(diǎn)，以小學(xué)生心智成長(zhǎng)、文學(xué)熏陶、審美提高以及文化傳承為本質(zhì)，以展現(xiàn)學(xué)生的情感交流，喚醒學(xué)生的藝術(shù)審美情趣為教育的最終目標(biāo)，提高農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)意水墨畫(huà)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐晶晶.小學(xué)階段創(chuàng)意水墨畫(huà)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略[J].美術(shù)教育研究，2016（8）.

編輯 張珍珍