許莉娜

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，新型的教學(xué)方式在教育工作中有所運(yùn)用?！拔⒄n”作為提高學(xué)生課堂參與程度、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的新型教學(xué)方式，在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中獲得了大量的應(yīng)用。對(duì)微課在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義和建議加以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

新的時(shí)代條件下，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)都創(chuàng)設(shè)了新的景象，為我國(guó)社會(huì)帶來(lái)了更加豐富的體驗(yàn)。在教育事業(yè)中，“微課”這一教學(xué)形式，是由美國(guó)圣胡安的設(shè)計(jì)師所提出的。微課利用短小的教學(xué)視頻，記錄教學(xué)過(guò)程中某個(gè)經(jīng)典的環(huán)節(jié)或者重要的知識(shí)點(diǎn)。這種新型的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的意義

1.教育層面

從新課改的目的出發(fā)，將微課這一形式運(yùn)用于課堂，能夠豐富教育工作中已有的課堂教學(xué)方式，能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)為教育開辟新的景象，能夠使教育不斷革新以跟上時(shí)代的步伐……對(duì)于整個(gè)教育而言，“微課”是新時(shí)代下高端科技運(yùn)用于課堂的方式，對(duì)于整個(gè)教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

2.教師層面

對(duì)于教師而言，在課堂中利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，并能夠在集中學(xué)生注意力的同時(shí)提高課堂的教學(xué)效率，從而使新型的教學(xué)方式能夠在課堂運(yùn)用中取得高效的成果。對(duì)于錄制微課的教師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于知識(shí)的講解，能夠通過(guò)視頻或音頻，甚至更為豐富的形式進(jìn)行。

3.學(xué)生層面

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將“微課”這一新的教學(xué)方式引入課堂，最基本的出發(fā)點(diǎn)就在于其能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，從而在微課和教師的共同指引下，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使自己的學(xué)習(xí)更有效果。另外，微課這一新型教學(xué)方式，與學(xué)生所處的時(shí)代相“接壤”，因此其能夠集中學(xué)生的注意力，能夠使學(xué)生在興趣的指引之下獲得發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的建議

上文我們對(duì)微課的理論意義做了簡(jiǎn)短的分析，下面，我們來(lái)對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用提出建議，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而落實(shí)微課能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。

1.利用微課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置時(shí)，可以通過(guò)微課進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，使其成為新知識(shí)最為初始的課堂導(dǎo)入，這種新型的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生更高程度的重視，使預(yù)習(xí)任務(wù)能夠高效地完成，使學(xué)生在課堂上能夠更高效地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

2.利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，輔助學(xué)生進(jìn)行理解

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的抽象邏輯思維尚未形成，因此常需要借助一些外在的事物對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，比如長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。倘若教師僅將長(zhǎng)方體的立體圖進(jìn)行展示，并將其長(zhǎng)、寬、高的概念在正面圖、側(cè)面圖、俯面圖上做以標(biāo)注，學(xué)生肯定是無(wú)法對(duì)其進(jìn)行深刻理解的。因此，教師可以借助微課，輔助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

例如我們?cè)诮夥匠痰恼n堂上，為幫助學(xué)生能夠更好地理解未知數(shù)x的概念和含義，我們可以為學(xué)生提供微課視頻，在視頻中利用一個(gè)蒙著黑布的小球代表未知數(shù)x，讓它與其他寫有數(shù)字的小球進(jìn)行運(yùn)算，得出一個(gè)寫有新數(shù)字的小球，之后已知數(shù)字的小球通過(guò)四則運(yùn)算將黑布小球的黑布掀開，從而得出黑布小球身上的數(shù)字。小球在視頻中像是有生命的小生靈，教師利用此視頻能夠幫助學(xué)生理解x的內(nèi)涵，從而輔助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和解題。

3.利用微課安排課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生課上所學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活中也有著大量的運(yùn)用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以在安排課后復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，采取微課的形式鞏固學(xué)生在課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。微課中，教師可以與學(xué)生有效互動(dòng)從而鞏固課堂所學(xué)。

例如數(shù)學(xué)教師可以錄制一個(gè)視頻，在視頻中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，并且留出時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行思考。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)之后，可以出幾道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，如我們班一共有40人，男生25人，隔壁班一共35人，女生15人，那么兩個(gè)班的男生占總?cè)藬?shù)的多少？這樣的微課視頻就好像教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生更加樂于進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。

綜上所述，微課這一教學(xué)形式能夠在相當(dāng)程度上促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)不斷豐富自身的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青.“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運(yùn)用：小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與思考[J].課程教育研究，2016.

[2]宋君.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考[J].教育藝術(shù)，2016.

編輯 郭小琴