寧霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)越來越多地被運(yùn)用到具體教學(xué)中，從生活化教學(xué)的意義及在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略兩個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；意義；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是適應(yīng)素質(zhì)教育而提出的一種教學(xué)模式或者說一種教學(xué)理念，本文就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)這個內(nèi)容進(jìn)行說明。

一、生活化教學(xué)的意義

（一）理論意義

首先，生活化教學(xué)的內(nèi)涵就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。這符合當(dāng)代教育全面培養(yǎng)人的要求，傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生，常常會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生被局限在書本知識內(nèi)，而生活能力卻完全不匹配所學(xué)的知識。生活化教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的一種教學(xué)模式，它要求學(xué)習(xí)可以聯(lián)系生活實(shí)際，而生活中也在學(xué)習(xí)，不再將學(xué)習(xí)知識視為高高在上的東西。

其次，課程標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了四個方面的要求：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。很顯然，在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識技能常等同于全部的數(shù)學(xué)教學(xué)，何談數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更別說實(shí)現(xiàn)教育全面培養(yǎng)的訴求。而生活化教學(xué)模式就是基于以上所說的四個目標(biāo)而提出的教學(xué)模式，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中的小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

教育的根本是培養(yǎng)人，在教學(xué)中也必須明確一點(diǎn)，任何新的教學(xué)方式和理念的提出都是為了學(xué)生更好地發(fā)展，這個發(fā)展是指在關(guān)注到他們的情感、思維和價值觀的同時讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。很多老師在討論一些新的教學(xué)理念的時候，或者談?wù)撍刭|(zhì)教育的時候，常常進(jìn)入誤區(qū)，把素質(zhì)教育等同于不重視考試或者取消考試。這里有一點(diǎn)必須進(jìn)行說明，考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和老師教學(xué)成果的一種手段，盡管這不能代表全部的內(nèi)容，但這是現(xiàn)階段我們所能采取的比較好的一種方式。生活化教學(xué)并不是一邊倒地只關(guān)注學(xué)生的某一方面，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活，在生活中運(yùn)用知識，這不僅是為了促進(jìn)學(xué)生的全面成長，同時也是為了學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識時更加自如，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的同時取得更好的考試成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略

（一）結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的一些問題，很容易和生活聯(lián)系在一起，老師在教學(xué)中就應(yīng)該注重這些生活現(xiàn)象和所學(xué)知識的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生從小形成對知識的正確認(rèn)識，而不是認(rèn)為知識僅僅就是在課堂要學(xué)習(xí)的那部分東西，課堂和生活是割裂的，知識和生活也是割裂的。因此，老師在授課中要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)教材本身所提供的現(xiàn)實(shí)生活場景，另外，老師對一些教學(xué)內(nèi)容也要加強(qiáng)生活場景的具體導(dǎo)入，這不但可以讓學(xué)生更加輕松地理解老師所講的內(nèi)容，同時可以幫助他們形成簡單、初步的對生活的認(rèn)識。

比如，一年級上冊學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容是“認(rèn)識圖形”，這個內(nèi)容很簡單，但是一年級的孩子是一個難以專心和集中注意力的成長階段，老師在講解這個課程內(nèi)容時，除了教材本身中的生活引入，不妨借用教室中的黑板、課桌、窗子等這些現(xiàn)實(shí)場景中的圖形來進(jìn)行，一來提高他們的課堂參與熱情，二來可以讓他們更好地集中到課堂教學(xué)中。再比如，在六年級上冊課本中有百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，百分?jǐn)?shù)在日常生活中不太容易應(yīng)用，而課本本身就提供了一個很好的例子：體檢。五年級的學(xué)生對于體檢已經(jīng)不陌生了，體檢單上對于各項指標(biāo)內(nèi)容都是用百分?jǐn)?shù)表示的，老師在進(jìn)行教學(xué)時就應(yīng)該充分利用課本中的這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（二）利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

老師教學(xué)中聯(lián)系生活是為了讓學(xué)生更好地理解自己所要學(xué)習(xí)的東西，讓學(xué)生產(chǎn)生生活和知識是聯(lián)系在一起的這一意識。但是，知識學(xué)到自己的腦子里，并不等于就可以完全擁有它。古人已經(jīng)說過：“讀萬卷書，行萬里路?！本褪菫榱苏f明學(xué)是為了“用”，不能實(shí)現(xiàn)運(yùn)用自如這個要求就不算真正地學(xué)到了知識。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，用這些知識、技能來解釋或者解決生活中的問題。

比如，在三年級的課本中有對長方形和正方形的面積計算，這個內(nèi)容在實(shí)際生活中的運(yùn)用很廣泛，也是一個簡單且易于實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識，老師在上課結(jié)束之后不妨布置一個家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家計算自己家一間臥室的面積大小，并將自己的數(shù)據(jù)、計算過程以及結(jié)果都記錄下來，上課時進(jìn)行討論和交流。再比如兩位數(shù)的加減法這個內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生去超市時幫助家長計算花費(fèi)等等，這些都是學(xué)以致用的表現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有著理論和現(xiàn)實(shí)的雙重意義，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著促進(jìn)作用，同時，生活化教學(xué)的實(shí)施策略也要從兩個方面入手，一個是在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，另外一個就是在生活中運(yùn)用知識。但是，隨著時代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，生活化教學(xué)的進(jìn)步和新方法的提出還需要更多的討論和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文，高玉柏.生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J].中國教育學(xué)刊， 2006（10）：39-40.

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編輯 溫雪蓮