孔濤

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施與不斷深化，很多新型的教學(xué)模式在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，“先學(xué)后教”是一種能夠有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用“先學(xué)后教”模式闡述一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；先學(xué)后教；嘗試

“先學(xué)后教”是課改深化后的產(chǎn)物，與孔子所說(shuō)的“學(xué)起于思，思源于疑”相符合。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)。在這種模式下，老師的教學(xué)更具針對(duì)性，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于學(xué)生人數(shù)較多，數(shù)學(xué)老師教學(xué)任務(wù)重，課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生，很難做到因材施教。數(shù)學(xué)老師在課堂上教授相同的教學(xué)內(nèi)容，使用相同的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)困生跟不上老師的節(jié)奏?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式能夠有效改善這一局面，該模式是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神而設(shè)計(jì)的。該模式突出學(xué)生在課堂中的主體地位，將課堂還給學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力具有十分重要的作用。在這種模式下，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，把握自主學(xué)習(xí)權(quán)，個(gè)性得到張揚(yáng)，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用。另外，“先學(xué)后教”這種模式能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，與課改的核心和目標(biāo)完全相符合。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式的策略

“先學(xué)后教”是一種新型的教學(xué)模式，應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但如何有效應(yīng)用“先學(xué)后教”這種模式提高課堂教學(xué)實(shí)效性，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)老師需要仔細(xì)分析的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要想合理應(yīng)用教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)老師必須遵循以下三個(gè)步驟：

（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式的第一步，也是至關(guān)重要的一個(gè)步驟，設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”是為了在上課的時(shí)候更好地提出問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)情境，例如，很多數(shù)學(xué)老師為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，在上課的時(shí)候設(shè)置懸念或者使用常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入新課的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢(shì)非常顯著，數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面出發(fā)，在導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)好相關(guān)的問(wèn)題，使這些問(wèn)題盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生的情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”是應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式的前提，也是數(shù)學(xué)老師必須要做的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)置如下的預(yù)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：

1.什么是二次函數(shù)？學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言或者相關(guān)的字母、文字將二次函數(shù)表達(dá)出來(lái)。

2.二次函數(shù)與前面章節(jié)中所學(xué)習(xí)的反比例函數(shù)之間存在什么關(guān)系？

3.自學(xué)課本中的例題，了解和掌握二次函數(shù)的解題步驟以及計(jì)算方法。

（二）先學(xué)

在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確先學(xué)的目標(biāo)、方法和要求，為學(xué)生的先學(xué)指明道路。在學(xué)生先學(xué)過(guò)程中，老師要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者和參與者的角色，不可過(guò)多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生“走錯(cuò)路”的時(shí)候，老師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在此過(guò)程中，老師可以通過(guò)討論、板演提問(wèn)、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難、行間巡視等方式進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)學(xué)中的疑難問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源。只有充分了解學(xué)生先學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的總結(jié)和分析，才能給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，為后教做好鋪墊。

（三）后教

學(xué)生由于經(jīng)歷了“先學(xué)”，對(duì)知識(shí)的好奇程度也就有所降低，因此，數(shù)學(xué)老師要將教學(xué)重點(diǎn)放在細(xì)節(jié)內(nèi)容和拓展內(nèi)容上，尤其要關(guān)注教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，將“先學(xué)”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以整合，從而調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，數(shù)學(xué)老師在這個(gè)過(guò)程中盡可能采用互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，一邊對(duì)學(xué)生在“先學(xué)”中學(xué)到的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和鞏固，同時(shí)又在“先學(xué)”基礎(chǔ)上獲取“后學(xué)”的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“幾種常見(jiàn)的幾何體”時(shí)，老師可以利用多媒體給學(xué)生展示幾張幾何體的圖片作為課堂的引入，然后出示導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生充分自學(xué)，設(shè)計(jì)好題組：（1）對(duì)多面體分類(lèi)。（2）分別統(tǒng)計(jì)多面體的頂點(diǎn)數(shù)V、棱數(shù)E及面數(shù)F。（3）抽取規(guī)律得到歐拉公式V-E+F=2。整堂課只需在抽取規(guī)律時(shí)老師做出指點(diǎn)。

綜上所述，“先教后學(xué)”是一種能夠有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方式和途徑，數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)對(duì)這個(gè)新型教學(xué)模式的研究，調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳冬花.“先學(xué)后教”須變模式研究為理念提升[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（6）：6-9.

編輯 魯翠紅