馬尚福

摘 要：藝術(shù)教育校本課程是集滿足學生需要和體現(xiàn)學校辦學理念與藝術(shù)教育、藝術(shù)特長學習和與藝術(shù)相關(guān)的研究學習于一體的一門綜合性校本課程。

關(guān)鍵詞：初中；藝術(shù)教育；調(diào)查研究；制度建設(shè)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”國家實行三級課程管理政策的主要目的就是尊重地方差異和學校情況，給學校一個自由發(fā)展的空間，讓學校在國家課程改革總目標下，根據(jù)師生的特點和需求，根據(jù)學校教育資源和傳統(tǒng)優(yōu)勢來確立本校獨特的辦學目標和策略，最終形成學校的辦學特色。

一、藝術(shù)教育校本課程的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國西部地區(qū)的學校藝術(shù)教育校本課程還未能承載美育主渠道的重任，表現(xiàn)在：一是課程實際地位不高。二是課程實施急功近利。不少教師將藝術(shù)教學的重點放在藝術(shù)知識與技能教學方面，而不是放在陶冶情操和能力培養(yǎng)方面。三是沒有強有力的課程保障措施，藝術(shù)課程資源嚴重不足。四是課程評價單一。

二、藝術(shù)教育校本課程開發(fā)與研究的意義

校本課程的開發(fā)是社會發(fā)展的需要，是一所學校辦學理念和辦學特色的體現(xiàn)，更是發(fā)展學生個性和創(chuàng)造力的重要手段。藝術(shù)教育校本課程是一種嶄新的創(chuàng)造性課程。它的目的在于最大限度地滿足社會、學校、學生的需要，充分利用學校的課程教育資源，為學生提供多樣化、可供選擇的校本課程。

三、藝術(shù)教育校本課程開發(fā)與研究的目標和內(nèi)容

（一）開發(fā)與研究目標

1.學校層面目標：建立規(guī)范和完善的藝術(shù)教育校本課程體系；探索出藝術(shù)教育校本課程開發(fā)與實施的管理方法。

2.教師層面目標：以開發(fā)藝術(shù)教育校本課程為載體，提高教師開發(fā)課程的教科研能力；開發(fā)適合學校特點和學生特點的校本課程。

3.學生層面目標：發(fā)揮學生的個性特長，讓學生學會探究，學會生活，學會創(chuàng)造；提高學生的思想品格修養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

（二）開發(fā)與研究內(nèi)容

1.開發(fā)合唱、中國畫、器樂、舞蹈、竹笛、素描、剪紙、書法、布衣舍、裝飾畫、沙畫等10余門藝術(shù)類校本課程。

2.研究藝術(shù)教育校本課程開發(fā)與實施的管理方法。

3.探索實施藝術(shù)教育校本課程的有效途徑。

四、藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)與研究的思路和方法

（一）開發(fā)與研究思路：將按照以下思路循序漸進、有條不紊地開發(fā)和研究

1.調(diào)查研究——深入了解、調(diào)查學生發(fā)展需要、音美學科教學資源及教師專業(yè)能力等方面的相關(guān)狀況。

2.理念先行——讓藝術(shù)教育校本課程理念成為師生的一種自覺行動，融入師生內(nèi)心，發(fā)揮對師生的引導、激勵作用。

3.專業(yè)規(guī)劃——在充分了解音美教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定教師專業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，教師個人依據(jù)總體規(guī)劃分析自己的發(fā)展狀況，制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

4.細化目標——整合校內(nèi)校外資源，確定課程開發(fā)目標，細化音樂類課程與美術(shù)類課程目標，以突出其審美特性。

5.制度建設(shè)——制定學校校本課程開發(fā)方案、編寫綱要匯編，從制度上保障本課題研究的順利進行。

6.教材開發(fā)——引領(lǐng)藝術(shù)類專業(yè)教師開發(fā)10余門音樂類和美術(shù)類校本課程教材。

7.開展活動——落實教師課程申報和學生選課（教師已推薦的校本課程）工作，開展藝術(shù)教育校本課程活動。

8.評價導向——以評價促進實施，以評價引領(lǐng)實施。對校本課程的開發(fā)與實施情況進行評價，做好藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的科學評價。

9.形成理論——在收集活動資料和分析研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)藝術(shù)類校本課程開發(fā)的成功經(jīng)驗，最后形成理論。

（二）開發(fā)與研究方法

1.問卷調(diào)查法：在藝術(shù)教育校本課程開發(fā)之始，便深入了解、調(diào)查學生發(fā)展需要、學校音美學科教學資源及教師專業(yè)能力等方面的相關(guān)狀況，通過調(diào)查、分析校本課程實施現(xiàn)狀，制定課題研究的合理規(guī)劃。

2.行動研究（反思）法：以教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，有組織、有計劃地開展教學、科研活動，邊行動邊反思，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整策略和方法，逐步形成“以生為本”“以校為本”的藝術(shù)教育校本課程開發(fā)和實施模式。

3.實踐總結(jié)法：總結(jié)校本課程開發(fā)中具有科學性、操作性的經(jīng)驗，最后形成科學性的理論。

總之，在藝術(shù)教育校本課程開發(fā)和研究過程中，讓理論指導實踐，又在實踐中逐步形成理論。要始終堅持科學性和實踐性相結(jié)合的原則，按照制定的研究計劃，在不斷修改、完善的基礎(chǔ)上開展研究，邊研究邊應(yīng)用，邊實踐邊總結(jié)，不斷提高研究水平和研究的實效性。

參考文獻：

徐玉珍.校本課程開發(fā)：背景、進展及現(xiàn)狀[J].比較教育研究，2001（8）.

基金項目：本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題《初中學校藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)與研究》（課題立項號：GS[2016]GHB0866）的階段性研究成果。

編輯 李建軍