蔣國軍

【摘要】 高三英語復習詞匯教學，是高中英語教學工作中的重要環(huán)節(jié)，教師教得辛苦，學生厭學怕學，如何改進方式，提高效果，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，因此，改革、優(yōu)化課堂教學，并采取有效措施、是提高單位時間教學效率的有力保證，是提高英語教學質量的關鍵。

【關鍵詞】 小組互助 詞匯復習 教學策略 實證研究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-101-010

在當今新高考精神的指導下，在高三備考復習中，傳統(tǒng)的教學模式已不再適合現代教育的要求。小組合作學習是在我校進行《六環(huán)節(jié)自主學習教學模式》課題結題以后的又一個新的教學模式嘗試，是對原課題模式的教學方式的一個改進和補充。

一切新穎、有效的教學都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進行總結與運用。因此，教師在教學中通過“小組互助”引導學生高效率地記憶詞匯，透徹地理解詞匯和熟練地運用詞匯便成為詞匯復習教學中最應注意的幾個基本問題。

一、研究背景

1.問題的提出

在實驗之前的調查中發(fā)現：學生在單詞的積累過程中背了忘，忘了背，屢背屢忘。就因為記不住單詞，一些學生對英語學習失去了興趣，甚至對是否能學好英語表示懷疑。究其原因主要就是單詞學習不力。詞匯過不了關，英語學習就難深入。從哲學角度講，內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因要通過內因而起作用。

實證研究設計

1.調查對象

開學初，我把高三（1）（2）班分成6組，每組8人，英語科代表和學習委員不安排固定組別，協(xié)助老師組織監(jiān)督。

2.調查內容

組對的基本原則： 1，“組內異質、組間同質”對學生進行合理的分組是開展互助教學的先決條件 ， 小組的組建應按 “ 組內異質、組間同質 ” 的原則進行。 “ 組內異質 ” 是指合作學習小組在構成上應體現班的縮影，根據性別、成績、個性特點、守紀狀況等的差異而建立的相對穩(wěn)定的學習小組，其中每組至少必須有“體育藝術生”一名，（這部分學生英語基礎一般差）以保證組內各成員之間的差異性和互補性，保證在課堂教學過程中組內成員的主動參與和互助合作。2， “ 組間同質，靈活可控 ” 是指各小組的總體水平要大體一致，從而保證各小組之間公平競賽的開展。要求小組成員要有統(tǒng)一的合作意識、相互合作和信賴 ， 互相實現思維、智慧上的碰撞，從而產生新的思想。3，“團結協(xié)作，榮辱與共”小組中的優(yōu)生和學習困難生建立互助關系、互幫互助、互教互學、齊頭并進。

3.研究方法

學法指導：在復習課開始前，詞匯復習課明白：學習英語詞匯，有記憶，也有遺忘，遺忘有先快后慢的特點，心理學上稱之為艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，記憶的信息在24小時后平均要遺忘50%，識記后的信息開始遺忘得快，以后逐漸減慢。不斷重復，在忘記之前記住它！根據這個規(guī)律，教師在教學單詞后應馬上聽寫，在英語課代的具體安排下，教授單詞的第二天，安排一次單詞的小測，在教完一個單元之后，再次測試一次，當然測試的方法可以豐富多樣，不一定都采取聽寫的方式，各成員組之間統(tǒng)分公布成績在教室里。

書上有路勤為徑，學海無涯“巧”作舟。同時安排好組內常規(guī)要求后，我給每個組安排了不同方向的詞匯記憶任務。

1.“潛力無限”組，這組學生主要歸納構詞法方向入手， 構詞法在英語詞匯的教學中是十分重要，是學生學好詞匯的關鍵。例如，通過學習材料（第一輪復習書構詞法章節(jié)），要求小組學生控制一些常見的詞綴：否認前綴中的dis-、un-、im、non-，形容詞后綴al，副詞后綴ly，名詞后綴ion等等。《高中英語課程規(guī)范》中請求學生控制的構詞法主要包括：（1）合成法。（2）派生法。（3）轉化法 運用構詞法適當拓展詞形、詞性， 英語單詞有時自身就是一個完整的系統(tǒng)。一個詞根，加上前綴或后綴就可以表達不同詞性的意義，這樣無形中大大增加了學生的詞匯量，使詞匯的積累做到事半功倍的效果。如在教strength這個詞時，我就引導小組學生發(fā)現規(guī)律：strength的動詞形式是strengthen，threat（名詞）→threaten（動詞）；而rich→ enrich（動詞），large→ enlarge（動詞）等。又如，在教careful這個詞時，我就告訴學生發(fā)現careful的名詞形式是care，常用短語有take（good）care of，而carefully是副詞。careless則是careful的反義詞，而carelessness則是careless的名詞形式，所以學生通過老師引導，學生發(fā)散思維張開，在學習careful這個單詞時，同時也學會了一系列與它相關的詞，而且記起來不會有吃力的感覺。

2.“美好生活”組：這組同學組內成員通過合作歸納，重點收集校園內外，日常生活用品中學詞匯 。其實，在我們日常生活中，有許許多多的日常用品上都有起英文和一些中文中的外來詞，但我們卻視而不見和聞而不究！下面就A，B，兩個大方面加以驗證。

A. 吃的方面： beer 啤酒 café 咖啡 chocolate 巧克力 champagne 香檳酒 （ champion 冠軍） cola 可樂 mango 芒果 morphine嗎啡 optium 鴉片pie 餡餅 vitamin 維他命……B. 用品方面 ：Jacket n.短上衣，夾克，（鍋爐，水管等的）套，書籍的封面套紙，護封，馬鈴薯皮 jelly n.著哩水

3.“勤奮睿智”組：遇到一些難以記住的詞匯，鼓勵小組成員之間用一些“奇思妙計”的方法： bargain n. 交易，協(xié)議；特價品，廉價貨 v.討價還價，議價〔記憶竅門〕 同上面一樣的道理，將該詞分解成bar和gain兩個字母組合，則可記成；討價還價談交易，吧（bar）獲得（gain）廉價貨 2. campus n. （大學）校園 〔記憶竅門〕將該詞分解成camp和us，則可記成：學生軍訓的營地（camp）， 設在我們（us）校園里……

二、預期效果及反思

經過近一年的努力，學生的英語運用詞匯能力明顯提高，月考成績班級平均分提高迅速，在第一輪復習中我每單元安排兩課時集中復習詞匯，在詞匯教學環(huán)節(jié)，我嘗試了小組互助式教學為學生提供了更多的主動參與機會，有利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

本文對于高三詞匯復習教學做了一些嘗試。當然，在這一方面還需要做更多的研究，如其他一些記憶 策略的有效性等等，有待我們一線老師做出更多的努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]崔義平.英語詞匯學習三維途徑理念下的詞匯教學原則[J].外語與外語教學，2005.

[2]肖禮全.英語教學方法論[M].北京：外語教學與研究出版社.

[3]周俊.《論小組合作學習與學生主體性發(fā)展》.