李偉杰

【摘要】 小學語文教學要培養(yǎng)學生的基礎語文能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質(zhì)，根據(jù)新課改的要求，小學語文教學中應當實行“立德樹人教育”，“立德”即“樹立德行”。這就要求教師從課文入手，從學生的校園生活各個方面入手，滲透德育教育，讓學生培養(yǎng)出良好的思想品德，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！耙刹?，先成人”，是教育的根本任務，要實現(xiàn)這一目標還需要教育工作者的不斷努力。本文結(jié)合自身小學語文教學經(jīng)驗和教育理論、學生實際，對語文教學的根本任務——“立德樹人”進行分析和研究，為提高語文教學效率、培養(yǎng)學生思想品德提出參考意見。

【關鍵詞】 語文教學 立德樹人 小學

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-017-010

1.小學語文教學實行“立德樹人教育”的重要性

1.1小學語文學科的德育作用

德國教育家赫爾巴特提出“教育性教學”和“教學的教育性”觀點，認為沒有任何無教學的教育，也不會有任何無教育的教學。小學語文教學當作如是觀。教學既是為了培養(yǎng)學生社會生活的能力，也是為了培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的身心健康。語文學科是小學學習的重要科目，是教授漢語語言、培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和良好品行的課程，語言作為交際工具和文化載體，直接影響到學生的情感和認知，對培養(yǎng)學生思想、踐行學生教育是不可或缺的。語文學科的主要內(nèi)容是優(yōu)美文章的閱讀和思考，在課堂教學中最適合滲透進“立德樹人”思想，培養(yǎng)學生良好的政治、思想、道德及個性品質(zhì)。

1.2當代社會對人才的需求性

社會發(fā)展對綜合性人才的要求越來越高，思想品質(zhì)優(yōu)秀的學生才能為社會作出貢獻，促進社會的飛速發(fā)展進步。北宋教育家張載說：“德薄者，終學不成也。”中華文化博大精深，結(jié)合中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)與時俱進、誠信誠實、正義寬容，具有社會主義核心價值觀的人才，是非常重要和緊迫的教育任務。語文教學的根本任務也是基于此。德是做人之本、立業(yè)之基，教育部于2014年頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》也證明了這一點。

1.3培養(yǎng)學生綜合能力的必要性

學校教育并非為了理論知識的傳授，更多的是要進行情感教育，培養(yǎng)出學生的綜合能力。綜合能力涵蓋了學習成績和學習態(tài)度、日常生活行為等，對于學生思想品德的考察也是非常重要的方面，在小學語文教學中實施立德樹人教育，挖掘出生活中、學習中的道德因素，才能真正完成新課改制定的教學任務，讓學生培養(yǎng)出積極向上的性格、健康完善的情感，對學生的全面發(fā)展是大有裨益的。

2.小學語文教學實施“立德樹人教育”的方式方法

2.1結(jié)合教材內(nèi)容，滲透立德樹人教育理念

小學語文課堂教學是基于教材的，教材是學生語文課程的主要學習內(nèi)容。結(jié)合教材內(nèi)容實施立德樹人教育，在學生的學習中潛移默化滲透進道德教學，既能讓學生獲得更豐富的教學體驗，增進語文知識量，也能培養(yǎng)學生良好的品行。小學教材中多有崇高的人物形象、壯麗的祖國山河等的描寫，如能利用這些德育教育的資源，為學生在分析教材內(nèi)容的過程中引入對課文內(nèi)容的理解，讓學生自主思考其中的精神內(nèi)核，品味其中心思想，并讓學生使用其中的典型性語句開展學習活動，就能跳脫出教材，為學生進行立德樹人教育。

2.2在閱讀教學中開展“立德樹人”教育工作

“書讀百遍，其義自見”，充分說明了閱讀教學的重要性。在小學語文的教學中，因為小學生尚處于身心發(fā)育不夠完善的階段，閱讀能夠讓學生拓寬思維的邊界，讓學生在不斷閱讀中感受到文學的魅力，并提高自己的語言表達能力，掌握正確的閱讀方式，通過閱讀對文中人物產(chǎn)生共情，提升自己的思想道德水平。教師在閱讀教學中開展立德樹人教育，有助于陶冶學生的情操，為學生建立優(yōu)秀的學習范本，讓學生獲得全面的提高。教師可以選取一些課內(nèi)的古詩文，讓學生反復閱讀直到能夠背誦，這些古詩文通常用詞淺顯，但內(nèi)容豐富，感情真摯，背誦古詩文能夠讓學生自然而然接受其中的優(yōu)秀價值觀，有助于學生良好思想觀念的形成。同時古詩文意境深遠，也有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在想象美的情境中提升道德情操。閱讀教學的內(nèi)容也不必局限于教材，教師也可以運用多媒體技術，從網(wǎng)絡上搜集一些容易被小學生理解的優(yōu)秀讀物，在課堂上引導學生共同閱讀。

2.3在寫作過程中整合立德樹人教育

寫作是表達學生想法、提高學生道德水平的重要教學環(huán)節(jié)，在寫作練習中教師能夠感受到每個學生的差異，了解學生的共性和個性，由此制定更加科學的教學方式。在進行寫作教育的過程中，教師可以有意識的引導學生德智體美勞的發(fā)展，讓學生在表達感情的過程中自己尋找、發(fā)現(xiàn)生活之美，從而產(chǎn)生積極樂觀的世界觀。也可以讓學生從身邊的事情入手，通過表達對美好事物、美好感情的看法，培養(yǎng)美好的品質(zhì)。教師在選題時可以結(jié)合學生的生活，將親情、同學友情、師生感情等列入寫作選題，《記我做的一件好事》《我想對媽媽（XX）說》等，讓學生挖掘自己的生活細節(jié)，表達自己的感情。值得一提的是，在開展寫作教學中，部分學生會為了提高作文成績，一律選擇良好的事例，脫離自己的生活現(xiàn)實。教師應該與學生建立平等的師生關系，讓學生真正表達自己的真摯情感，對學生鼓勵多于批評，放手多于束縛，讓學生保持自己的純真情感，不受“應試教育”影響。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]宋青林.語文教學立德樹人潤物無聲[J].學者的精神家園.2015（12）：120.

[2]陳爭艷.對小學語文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路：上旬，2015（5）：48.

[3]陳玲.在語文教學中滲透立德樹人[J].北極光，2016（8）.