王霞

【摘要】 “大語文課堂”就是體現(xiàn)大語文教育的課堂。筆者在本文中就善用大眾傳媒工具，用心營造高三大語文課堂展開了一些探究。

【關(guān)鍵詞】 高三 語文課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-033-020

一、對高三大語文課堂的反思和探索

我國著名特級教師、“大語文教育思想”的創(chuàng)始人張孝純主張語文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，把教語文同教做人結(jié)合起來，把傳授語文知識、發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)結(jié)合起來，把聽說讀寫四方面的訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡(luò)式的和強(qiáng)有力的培養(yǎng)訓(xùn)練。他在“大語文教育”四點(diǎn)的指導(dǎo)思想中，其中一點(diǎn)是“聯(lián)系社會生活”。“聯(lián)系社會生活”，就是要求“充分利用現(xiàn)代的條件，通過多種渠道和方式，使語文課同社會生活聯(lián)系起來”，打破以往封閉式的格局。

然而我們的高三語文現(xiàn)狀又如何呢？雖然高考試題起到了良好的導(dǎo)向作用，語文教改也取得了一定成果，但一般說來，語文教學(xué)的現(xiàn)狀還不能令人滿意，尤其在高三教學(xué)中，違背教學(xué)規(guī)律、“全面”追求升學(xué)率的現(xiàn)實十分嚴(yán)重地存在著。在課堂上以講題和做題為重心。有些學(xué)生會疲憊不堪，會漠視語文，應(yīng)付課堂復(fù)習(xí)。教學(xué)十多年，對這些現(xiàn)狀引起我的思考。我認(rèn)為，教師要在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中務(wù)必要實施有效對策。我一直很認(rèn)同大語文教育的觀念。就算是高考任務(wù)繁重的高三，這種觀念也要貫穿始終的。隨著這些年傳媒時代的到來，我的高三語文教學(xué)策略是：善用大眾傳媒工具，用心營造高三大語文課堂。

二、善用大眾傳媒工具，用心營造高三大語文課堂

當(dāng)然在今天的大媒體大網(wǎng)絡(luò)時代，大家能嫻熟的運(yùn)用傳媒工具是不在話下的。但更重要的問題，有沒有很敏銳地結(jié)合教育契機(jī)，調(diào)用優(yōu)秀的媒體資源？有沒有很有智慧地把及時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀資源注入到語文教學(xué)中？所以我在這里強(qiáng)調(diào)的不是運(yùn)用，而是善用。強(qiáng)調(diào)的不僅是營造，而是用心營造。筆者就今年高三的語文教學(xué)談?wù)劥瞬呗缘木唧w運(yùn)用方法：

（一）善用微信上的能量小語段，進(jìn)行課前美文美句誦讀，使語文課堂充滿正能量

高三的語文課堂，以練習(xí)為主，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊甚至厭倦的感覺。所以，在課堂開始之前給學(xué)生調(diào)心，是很重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然也不能浪費(fèi)高三學(xué)生寶貴的課堂時間。我認(rèn)為讓學(xué)生在每節(jié)課開始前朗讀一小段充滿能量的語段是很好的做法。顧名思義，這語句會讓學(xué)生情緒得到提升，充滿能量。同時，這些語也段可以作為學(xué)生優(yōu)秀的寫作素材。平常我會把在微信上讀到的優(yōu)秀的正能量語句及時收集起來，結(jié)合學(xué)生的具體狀況，課前展示相應(yīng)的內(nèi)容。如當(dāng)我感覺到同學(xué)們對高三的語文生活有一種孤燥的感覺時，我為同學(xué)們展示了這個語段：“我從來不相信什么懶洋洋的自由，我向往的自由是通過勤奮和努力實現(xiàn)的更廣闊的人生，那樣的自由才是珍貴的、有價值的；我相信一萬小時定律，我從來不相信天上掉餡餅的靈感和坐等的成就。做一個自由又自律的人，靠勢必實現(xiàn)的決心認(rèn)真地活著?！奖疽尽蓖瑢W(xué)們非常有感觸，很自覺地及時地拿起了作文筆記本抄了起來。這樣同學(xué)們既可以提高寫作水平，同時也為下面的語文學(xué)習(xí)注入了滿滿的能量。

（二）善用百度的關(guān)鍵詞搜索功能，即時調(diào)出與專題復(fù)習(xí)相關(guān)的文化美文，與學(xué)生一起品讀，使專題復(fù)習(xí)更具深廣度

例如，在復(fù)習(xí)成語的時候，我在百度上輸入成語文化時評的關(guān)鍵詞，搜出一篇由人民日報社撰稿的題為《請珍視成語文化》的新鮮優(yōu)秀的文化時評。與同學(xué)們一起賞析了其深刻的分析：“成語體現(xiàn)了中華民族幾千年來積淀下來的智慧和核心價值觀。成語是進(jìn)入中國傳統(tǒng)文化，了解中國的過去、現(xiàn)在和未來的鑰匙。它是表意工具，也能開啟一扇大門。記得臺灣著名詩人余光中先生曾說：‘中文乃一切中國人心靈之所托，只要中文長在，必然漢魂不朽。漢語是我們的根。對待我們的成語文化，我們需要一種嚴(yán)謹(jǐn)、珍視、尊重的態(tài)度。”學(xué)生在摘抄完這一優(yōu)秀的時評寫作片段后，學(xué)生對成語的學(xué)習(xí)和積累就多了一種尊重與虔誠。接下來，學(xué)生對積累成語這個長期而枯燥的工作不再看成是一個繁瑣的事情了，而是帶著種自豪感和使命感來進(jìn)行積累了。

（三）善用微信公眾號和視頻下載軟件，及時調(diào)出精彩時評和新聞素材視頻，使作文教學(xué)更輕松有效

高中的作文訓(xùn)練，更多的是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。只是因為學(xué)生人生閱歷的不足、閱讀的不足，對于思維能力的提升，不是老師講授而來的。不如讓學(xué)生多點(diǎn)借鑒，多點(diǎn)閱讀，多點(diǎn)摘抄來的更有效。我把這種做法稱之為“借腦行動”。如，剛寫完一篇新材料作文，是有關(guān)游客在八達(dá)嶺長城上刻字給長城造成破壞的。我在作文點(diǎn)評后，在微信的“人民日報公眾號”里，調(diào)出了《"最美野長城"背后沒有尊重談何保護(hù)》這篇最新時評，要學(xué)生分析里面優(yōu)秀的寫作架構(gòu)，并找出優(yōu)秀的做法分析方法，最后進(jìn)行摘抄。我讓同學(xué)們抄下這段優(yōu)秀的分析文字：“連基本的‘尊重態(tài)度都沒有，又談何保護(hù)呢？這樣粗暴地抹平一段有700年歷史的長城，五千年文明之邦的文明教化何在？不久前，媒體報道某個韓國藝人涉嫌出演辱華廣告，里面叫‘萬里長城的丑角讓很多人憤慨。如果國人不重視本民族的文化符號，又怎能奢求得到世界的尊重呢？對祖宗留下的寶貴的物質(zhì)和文化遺產(chǎn)，應(yīng)懷著敬畏之心?！痹谡倪^程中，學(xué)生能具體地學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的做法分析方法，還可以輕松有效地訓(xùn)練學(xué)生寫作思維的深刻度。

我經(jīng)常使用碩鼠、維棠等視頻軟件下載《新聞周刊》、《超級演說家》等等。把其中優(yōu)秀的可以訓(xùn)練寫作的視頻資料放到課堂上。這樣可以使較為理論的作文教學(xué)變得簡單、輕松快樂。如，我調(diào)用了《超級演說家》當(dāng)中粱植的《笨向未來》這一演說詞，很輕松簡單地跟學(xué)生講明了什么是辯證法以及辯證法的主要五種類型。同時更可貴的是學(xué)生得到了我們社會主義價值觀的一次熏陶和民族自豪感的提升。

（四）善用手機(jī)的照相功能，把學(xué)生引進(jìn)語文生活的美好花園

如前段時間學(xué)校舉行班主任感恩節(jié)，班上有各種各樣漂亮的鮮花。在玫瑰花最美的時候和凋零的時候我都及時地和同學(xué)們把它拍下來。這一天上課的前幾分鐘，我調(diào)出了林黛玉《葬花吟》的詞和紅樓夢中林黛玉葬花的原音視頻。先與學(xué)生一起解讀葬花詞，解讀其中情感的真摯、細(xì)膩、深刻、凄美。然后播放原音視頻，接著我與學(xué)生分享自己的解讀：“在林黛玉那里，讀出了天機(jī)的性情與美好的心靈，同時也讀出了她的無盡的無奈與惋惜。而老師讀出了直面真實的生活，過好每一個當(dāng)下，讓自己像花一樣地綻放。每一種經(jīng)歷都是成長與收獲，同學(xué)們也應(yīng)走過無悔的青春。感謝黛玉，她給了我們珍惜歲月的生命啟示。”我時常與學(xué)生一起捕捉生活中的語文趣味，一起細(xì)細(xì)體味語文就是生活，又高于生活。把學(xué)生引進(jìn)語文生活的美好花園。

（五）善用手機(jī)微信里文字圖片，與學(xué)生一起分享發(fā)生在身邊的最新鮮值得我們思考的消息，讓學(xué)生關(guān)注生活

如，在前不久的冬至日。我跟學(xué)生聊起吃湯圓也聊起了24氣節(jié)，包括冬至。我及時調(diào)出了當(dāng)天在微信里老百姓們熱議話題的有關(guān)文章——如《當(dāng)冬至遇上霧霾，吸霾，我們是認(rèn)真的》。我先和同學(xué)們一起分享了文中極具調(diào)侃意味的文段：“今天是冬至，但你是否知道第二十五個節(jié)氣也不約而至，傳說中的第二十五個節(jié)氣，立霾來了?！比缓笤俳o學(xué)生“深情”地朗誦這首哭笑不得的霧霾版的“鄉(xiāng)愁”：“古時候，口罩是一個小小的道具。我在這頭，強(qiáng)盜在那頭?！F(xiàn)如今，口罩是全民的防霾神器，我在這頭，卻看不清，誰在那頭。”接著我在自己當(dāng)天的微信朋友圈里調(diào)出一同事在冬至日寫的一篇微信。此同事剛從北京出差回來?！耙蜢F霾嚴(yán)重，航班取消，……那一馬平川的華北平原去哪了？那么肥沃那么美麗的土地，而今淹沒在一片霧霾中，讓人痛惜……”同學(xué)們在一個比一個更真實更接近的現(xiàn)實記錄面前，已從被調(diào)侃的笑聲轉(zhuǎn)為對現(xiàn)今中國氣候現(xiàn)狀的嘆息與沉思。

三、結(jié)語

確實，在今天的大媒體大網(wǎng)絡(luò)時代，大家都意識到嫻熟的運(yùn)用傳媒工具的重要性，可是敏銳地結(jié)合教育契機(jī)，敏銳地調(diào)用優(yōu)秀的媒體資源，很有智慧地把及時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀資源注入到語文教學(xué)中，更為重要?！盁o論什么事情，無論什么時代，核心的還是人，核心的還是關(guān)注人。”我們培育的是人，所以更加要用心。樹立“大語文教育”觀，“充分利用現(xiàn)代的條件，使語文課同社會生活聯(lián)系起來”，打破以往封閉式的格局，以培養(yǎng)學(xué)生的大語文人生格局。傳媒時代的到來，“善用大眾傳媒工具，用心營造高三大語文課堂”這一教學(xué)策略，從學(xué)生的喜愛和有效程度來看，我認(rèn)為十分可行。

（注：此論文為增城市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部利用大眾傳媒提升高中語文課堂有效教學(xué)的研究》（編號：zc201515）的研究課題成果。）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張孝純.“大語文教育”的基本特征——我的“語文教育觀”[J].天津教育，1993.

[2]張孝純.“大語文教育”的思想與實踐研究[J].河北師范大學(xué)，2007.