楊秀梅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，遇到空間圖形，不能在腦海里形成直觀的想象。此時(shí)若能運(yùn)用多媒體將一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)形象地顯示出來(lái)，能大大提高學(xué)生的興趣，也能幫助學(xué)生理解事物的本來(lái)面貌，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣；促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)邏輯分析能力；優(yōu)化課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）21-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.091

多媒體教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)手段的教學(xué)形式，它能向?qū)W生展現(xiàn)具體形象、直觀、聲畫并茂的材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在如今信息化大發(fā)展的潮流下，教師可以充分利用多媒體資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的理解與喜愛。

一、在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在數(shù)學(xué)課上，更需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。但是這還不夠，上課時(shí)學(xué)生難免會(huì)開小差，這時(shí)就需要教師適時(shí)地添加一些優(yōu)秀課件，甚至是一些動(dòng)畫設(shè)計(jì)，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形象感、立體感和動(dòng)態(tài)感的內(nèi)容，使課堂教學(xué)具有直觀性。例如：在教學(xué)“等式的性質(zhì)”時(shí)，如果單憑教師講在等式的兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立，恐怕學(xué)生不能真正理解其含義。這時(shí)教師可以利用多媒體，以動(dòng)畫的形式出示天平，在天平的兩面加上同一個(gè)物品或者拿掉同一個(gè)物品，讓學(xué)們感受到天平平衡的過(guò)程，這樣直觀的影像不僅給學(xué)生們留下深刻印象，也能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。再比如講“植樹問(wèn)題”時(shí)，把枯燥的數(shù)學(xué)題利用多媒體形象直觀地變成學(xué)生愛看的圖畫，再配上聲音、動(dòng)畫等輔助教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在腦海里形成直觀的印象，解決問(wèn)題就變得輕而易舉了，長(zhǎng)久持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。

二、在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

微課是一個(gè)全新的授課方式，時(shí)間短，內(nèi)容具體，有針對(duì)性，能有效地將重難點(diǎn)講授清楚，而且有些生動(dòng)的微視頻能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化。微課一般不超過(guò)十分鐘，可以是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，自己錄制某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；也可以找其他優(yōu)秀教師錄制的微課，換一個(gè)人講課能夠有新鮮感，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于一些沒有耐心的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如果學(xué)生在課堂上沒有理解知識(shí)點(diǎn)，但是又不能帶著教師回家，但可以回家之后再看一遍微課。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己錄微課，讓學(xué)生來(lái)講，以供學(xué)生之間互相交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課視頻化繁為簡(jiǎn)，利于學(xué)生理解，在教學(xué)中教師可以嘗試這種新型授課方式。

三、在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂就是教師提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)思考，這樣不利于學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。而利用多媒體輔助教學(xué)效果就不一樣了，在設(shè)計(jì)好的多媒體課件和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生必然會(huì)在生動(dòng)的課件吸引下產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到既掌握知識(shí)，又形成強(qiáng)有力的邏輯思維能力的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，引發(fā)他們形成提問(wèn)的能力，培養(yǎng)鉆研數(shù)學(xué)難題的刻苦精神，提升解決問(wèn)題的自信心，這就要求教師具備很高的課堂把握能力。一個(gè)好的多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)能給人一種引人入勝的感覺，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生在輕松的氛圍下很自然地解決一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的障礙，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

四、在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)拿一些真實(shí)的教具來(lái)輔助教學(xué)，但是有時(shí)候光靠教師實(shí)驗(yàn)演示，很難達(dá)到預(yù)期效果，特別是班容量大的班級(jí)，教師很難照顧到每位學(xué)生。有一些習(xí)題，比如低年級(jí)數(shù)學(xué)課上有三十只小鳥，教師不可能真的拿三十只小鳥；再如講五年級(jí)“排水法”時(shí)，總不能每次遇到習(xí)題就準(zhǔn)備好水和長(zhǎng)方體正方體容器。這時(shí)教師就需要利用多媒體資源，讓教學(xué)過(guò)程得到合理優(yōu)化。利用多媒體教學(xué)還可以適時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)聯(lián)系得更加緊密，例如講“植樹問(wèn)題”時(shí)，可以展示道路兩面植樹的真實(shí)情況，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活，讓他們嘗試做一位優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師。充分利用多媒體，既能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目的。

五、在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果

按照慣例，在課堂教學(xué)結(jié)束后，會(huì)及時(shí)反饋、當(dāng)堂檢測(cè)。因此，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生們的習(xí)題情況，遇到典型錯(cuò)題特別是畫圖形的難題，應(yīng)馬上予以糾正，并把典型案例直接展示在大屏幕上，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，及時(shí)改正，這種當(dāng)堂反饋一定會(huì)收到事半功倍的效果。例如，講“三角形”這一章時(shí)，怎么畫三角形的高，有的學(xué)生不找垂直，拿尺子直接畫，其實(shí)并不垂直，這時(shí)教師若能把這位學(xué)生錯(cuò)誤的畫法展示在大屏幕上便會(huì)一目了然了，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還需要多做練習(xí)，溫故知新，如果只單純地出示一道道題目讓學(xué)生做，學(xué)生只會(huì)覺得沒完沒了，枯燥、乏味，此時(shí)教師如果出示課件以“過(guò)關(guān)斬將”的形式讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次挑戰(zhàn)而后獲得成功，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使其也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，在課下做作業(yè)也就不覺得枯燥了。

在這個(gè)高效的信息化大環(huán)境下，多媒體在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用是必要的，教師要更新教育觀念，同時(shí)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

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[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]