汪愛蘭

摘 要：數(shù)學(xué)這種理論性強(qiáng)的學(xué)科，被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果不佳。教師要注重在教學(xué)中對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)角度進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，注重“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”。在初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)變得越來越抽象，而學(xué)生心理上有限制，自控能力尚不足，如何提高教學(xué)效率，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）21-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.016

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重授課——“教”，教師照著書本教，學(xué)生跟著教師學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師教的內(nèi)容，很大程度上并沒有形成數(shù)學(xué)思維方式；而數(shù)學(xué)知識(shí)由于其抽象性的特點(diǎn)，題目千變?nèi)f化，導(dǎo)致部分學(xué)生興趣不高進(jìn)而跟不上教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效率也不高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為以后高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，非常重要，要想學(xué)好數(shù)學(xué)提高教學(xué)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展和提高學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)。

一、制訂“導(dǎo)學(xué)案”，促進(jìn)有效的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)新知識(shí)可以加深學(xué)生對課本知識(shí)的印象，對其中已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容相當(dāng)于重新溫習(xí)了一遍，而對新的知識(shí)點(diǎn)也有了大概了解，聽課過程是加強(qiáng)印象和理解的過程，對其中不明白不理解的部分，則可以帶著問題有針對性地去聽課。對于初中生來說，如果沒有教師的引導(dǎo)，特別是對于具有抽象性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在沒有形成數(shù)學(xué)思維之前，盲目地進(jìn)行預(yù)習(xí)效果并不理想。預(yù)習(xí)不僅僅是對知識(shí)內(nèi)容簡單地看一遍，還應(yīng)該在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，對數(shù)學(xué)概念有所了解，記憶法則、公式和定理，在預(yù)習(xí)例題的時(shí)候了解這些法則、公式和定理的運(yùn)用。預(yù)習(xí)的目的就是要對已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在了解新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好疑難點(diǎn)的筆記，以便在正式上課時(shí)掃除學(xué)習(xí)障礙，爭取把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好學(xué)透。

導(dǎo)學(xué)案是教師針對需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的為正式講課打下基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)新課程“平行四邊形”之前制訂的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，具體要思考的內(nèi)容有：平行四邊形的定義是什么？生活中有哪些物體是平行四邊形？平行四邊形的邊角各有什么特點(diǎn)？怎樣用度量的方式來證明平行四邊形四個(gè)角之間都有什么關(guān)系？教師布置導(dǎo)學(xué)案之后讓學(xué)生帶著疑問去預(yù)習(xí)教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)，自主分析問題找到答案，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，從根本上改變學(xué)生之前被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考分析問題的能力。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生合作交流

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通常是教師在講臺(tái)上滴水不漏地將課本知識(shí)輸出給學(xué)生，由學(xué)生自己接受和領(lǐng)會(huì)，幾乎或很少有交流的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，在合作的過程中加深理解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉邏輯思維能力、獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是加深學(xué)生對新課程中的知識(shí)點(diǎn)理論上的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中的運(yùn)用，這個(gè)過程不僅是學(xué)生之間的互動(dòng)，還包括師生之間的互動(dòng)，特別是在小組合作中，不同的學(xué)生對問題會(huì)有不同的思考方式和解題思路，讓學(xué)生打開思維之門，共同提高學(xué)習(xí)能力和效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師主要起引導(dǎo)作用，針對知識(shí)點(diǎn)提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。比如，在“等腰三角形”這節(jié)課中，可以要求學(xué)生畫好并剪下一個(gè)等腰三角形，腰長為α，以四人為一組把四個(gè)等腰三角形放在一起進(jìn)行對比，觀察四個(gè)形狀是否一樣，并思考：同樣的條件能畫幾種等腰三角形？這些等腰三角形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考討論，而教師需要對整體教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)把握節(jié)奏和調(diào)節(jié)氣氛，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)了解并適時(shí)引導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)順利開展，如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

三、開展課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是局限于課堂這個(gè)封閉的環(huán)境中，學(xué)習(xí)各種概念、定理、公式及解題方法都是非常抽象而枯燥的，很難引起學(xué)生的興趣。對此，我們要改變現(xiàn)狀，除了課堂上的授課內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極開展課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)角度，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，開闊眼界放飛思想，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“相似三角形”的課堂學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生在生活中找尋符合相似三角形特點(diǎn)的物體，并且運(yùn)用相似三角形的知識(shí)來計(jì)算這些物體的長和高，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，能夠把實(shí)際物體轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行解題，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和形成，讓學(xué)生體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、分析和解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。充分發(fā)揮課外數(shù)學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢，對促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

四、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過以上幾點(diǎn)，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 林娜 ]