歐陽華
摘 要:啟蒙階段是培養(yǎng)規(guī)則意識的黃金時段,抓住新教材契機,巧妙滲透規(guī)則意識;鼓勵學生自定規(guī)則、自主管理,將規(guī)則意識內(nèi)化于心;拓寬品德教育空間,踐行對規(guī)則的遵守;設(shè)置合理獎懲制度,運用教育智慧鞏固規(guī)則培養(yǎng)成果。
關(guān)鍵詞:品德學科;規(guī)則意識;培養(yǎng)途徑
中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)21-0041-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.022
2014年1月的中央政法工作會議上,習近平引用法國哲學家盧梭所說的“一切法律中最重要的法律,既不是刻在大理石上,也不是刻在銅表上,而是銘刻在公民的內(nèi)心里”。華東師范大學哲學系童世駿教授在上海市社聯(lián)的演講中提出:規(guī)則意識決定做人的境界。社會文明程度不僅體現(xiàn)在政府部門制定了怎樣的規(guī)則體系,而且體現(xiàn)在社會成員具有怎樣的規(guī)則意識。培養(yǎng)守法依法的公民,應(yīng)該從小抓起。2016年6月28日,教育部、司法部、全國普法辦共同印發(fā)了《青少年法治教育大綱》;同年,北京市教委發(fā)布了12年來首次修訂的《北京市中小學生日常行為規(guī)范》,強化了遵紀守法、環(huán)境保護、國際交往等方面的要求;9月,全國的小學一年級品德課程更名為《道德與法治》,這些都標志著青少年法治教育正式納入國民教育體系。法律的淺層表現(xiàn)形式是各項規(guī)則,品德學科是培養(yǎng)兒童樹立規(guī)則意識的必要載體,小學一年級是培養(yǎng)規(guī)則意識形成的黃金時段,要講究方法,多元滲透,達到良好的教育效果。
一、抓住契機,活用教材巧滲規(guī)則
利用班主任工作的優(yōu)勢,將班主任工作和新的品德教材《道德與法治》結(jié)合在一起,在培養(yǎng)學生規(guī)則意識方面,進行新的實踐探究。
(一)梳理課程,理清規(guī)則目標
抓住全國品德教材更新的契機,結(jié)合一年級新教材《道德與法治》,將相關(guān)課題里的重點訓(xùn)練目標列出來,讓教師有的放矢,教學目標明晰(見表1)。
(二)立足學情,力達教學目標
啟蒙階段的兒童規(guī)則意識淡薄,自我約束力差,需要循序漸進地培養(yǎng)規(guī)則意識。根據(jù)制訂的課時目標,結(jié)合學生的實際學情,力求實現(xiàn)教學目標。
例如,在教學《合理安排每一天》時,教師可以利用插圖中兩個兒童時間安排的行為對比展開教學,讓學生明白遵守作息時間的好處,并借機分析班級里經(jīng)常遲到的同學遲到的原因,幫助他們克服思想和行為上的病因,最終做到遵守學校的作息時間。
(三)結(jié)合評比,把握教學效果
為了培養(yǎng)學生的規(guī)則意識,可以制訂各種評比項目:如“你追我趕評比欄”,學生在達到教學目標的情況下,教師會給予小紅花獎勵,累積的小紅花達到一定數(shù)目可以換取自己需要的文具用品;比如在教學《遵守交通規(guī)則》一課時,書本上會有認識交通標志這樣的作業(yè),教師會根據(jù)孩子認識交通標志的多少來獎勵小紅花,這樣不僅能拓寬孩子的知識面,更為學生養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好行為提供了內(nèi)驅(qū)力。
二、自主管理,體驗內(nèi)化共守規(guī)則
學生是班級的主人,對班級有義不容辭的責任,只有讓學生自主管理、積極主動參與到班級管理中去,才能樹立起學生的集體意識,為遵守規(guī)則奠定理性的情感基礎(chǔ)。
(一)自定規(guī)則,自信管理小主人
教師可以組織“守則小衛(wèi)士在行動”系列活動,幫助學生加強自我管理的能力?;顒右唬骸按蠹襾碚也辍薄窒硇@、班級、家庭、社會中的不遵守規(guī)則的案例,探尋其中必須要遵守的規(guī)則;活動二:“大家來幫忙”——設(shè)計校園文明標語、制訂班級公約,形成小組同盟。最后,號召學生將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行,成為遵紀守法的小主人。
(二)榜樣示范,內(nèi)化規(guī)則多體驗
規(guī)則的認同是一種自主、自覺、自愿、自律的主體行為。只有通過反復(fù)體驗滲透,才能真正實現(xiàn)規(guī)則意識的內(nèi)化,實現(xiàn)成長與成熟。通過活動的開展,學生能在具體的情境中感受和體驗規(guī)則,強化已有的規(guī)則意識。如“三八為母親獻份愛”活動,讓學生感受母親的艱辛,從而內(nèi)心感觸到要自覺踐行這一規(guī)則;又比如 “保護弱小不欺凌”這一規(guī)則,通過“失明一小時”的活動體驗,學生可以設(shè)身處地感受到殘疾人的不便,激發(fā)起保護弱小、同伴互助的情感。
小學生有著很強的模仿能力,“榜樣的力量是無窮的”這句話,在小學生身上能得到很好的印證。學校處處是榜樣,如評選“樂于助人好少年”,表彰樂于助人的學生;如“守紀小標兵”,表彰各方面遵守學校紀律的學生……通過評比活動樹立了一批小榜樣,宣傳了正能量,并通過榜樣的力量,讓學生在愉悅中認可規(guī)則、接受規(guī)則。
三、拓寬空間,深化理解踐行規(guī)則
(一)家校配合,統(tǒng)一規(guī)則知行易
新版《中小學生守則》充分反映了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和要求,體現(xiàn)了家庭、學校和社會的基本規(guī)則。內(nèi)容簡單明了,富于時代感和生活氣息。基于此,教師設(shè)計了“三代同堂,共話守則”板塊,邀請學生、父母、祖父母、社區(qū)工作人員等走進課堂,共話規(guī)則。通過環(huán)節(jié)一“比一比、談異同——三代比守則”,環(huán)節(jié)二“說一說、談感受——有話大家說”,分享兒時記憶中經(jīng)歷的守則的感人故事;環(huán)節(jié)三“議一議、共成長—— 一起來學習”,分享守則故事,讓學生明白遵守規(guī)則是人生之本,是在學校、家庭、社會都必須統(tǒng)一執(zhí)行的,讓學生做到知行統(tǒng)一。
(二)營造氛圍,倡導(dǎo)班級文化
《青少年法治教育大綱》倡導(dǎo)將真實法治案例引入課堂教學,注重學生法治思維能力的培養(yǎng)。在教學中,教師可綜合使用多種教學方式,注重引領(lǐng)學生通過實踐參與,認同規(guī)則和法治,并以此指導(dǎo)自己的生活。例如在學完《重陽節(jié)》一課后,教師可安排一次敬老院慰問活動,學生編排節(jié)目為老人表演,還陪老人聊天,來表達對他們的安慰。借此機會,教師可對一些學生對長輩不太禮貌的行為進行不點名批評,教育他們要孝敬老人,不要隨意對老人發(fā)脾氣,教育效果良好。又如在班會課中,可以不定期舉行“模擬小法庭”的活動,讓學生變換角色擔任原告、被告、法官,對不遵守規(guī)則的被告進行教育和鼓勵,培養(yǎng)學生樹立規(guī)則意識,同時滲透法制意識。
(三)追蹤時事,潛移默化明規(guī)則
鼓勵學生以班級小組為單位, 爭當“新聞?wù){(diào)研員”,多渠道追蹤新聞事態(tài)發(fā)展,深層次了解事件的后續(xù)發(fā)展及影響,重點講解不遵守社會規(guī)則引起的惡果,以此讓學生懂得“遵守規(guī)則、法紀以自覺為主,要從自身小事做起”。同時,社會的有序健康發(fā)展需要法律護航,培養(yǎng)大家從小就形成“遇事找法”的思維習慣。
這一教學設(shè)計將真實的法治案例引入品德課堂,深化了學生對遵紀守法的理解。更可貴的是,引導(dǎo)學生實踐體驗,參與社會法治生活,在實踐中學法、用法,樹立了規(guī)則意識。
三種做法注重轉(zhuǎn)變教學方式,讓學生合作探究、展開思辨,獲得真實的生活體驗,在輕松的課堂氛圍中實現(xiàn)道德的自主建構(gòu)。
四、獎懲分明,智慧育人鞏固規(guī)則
(一)建立良性師生關(guān)系,做好獎懲情感鋪墊
適度的懲罰是保障教育效果的手段,怎樣讓不遵守規(guī)則的學生接受懲罰改正錯誤,取決于良好的師生關(guān)系。
作為一名教師,要贏得學生的信任與喜愛,首要任務(wù)就是要和學生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系要靠師生雙方共同努力才能建立。要贏得學生的尊重,師愛生是建立師生關(guān)系的基本要求,只有學生從心靈上接納教師,師生之間才可能有良好互動的基礎(chǔ),獎懲才可能收到良好的效果。
(二)訂立適度獎懲合約,鼓勵學生勇于承擔
小學生有以自我為中心的思維特點,與人交往時會習慣從自己的需要出發(fā),有時面對批評會推卸責任。對此,需要引導(dǎo)學生學會為自己的行為承擔責任。比如,可以在教室一角設(shè)立“靜思角”,對于多次擾亂課堂規(guī)則的學生,可以請他到“靜思角”坐下,在教師的守護和教育下,反省自己的行為,勇于承擔不良行為應(yīng)有的后果,表達自己改正錯誤的決心。
(三)監(jiān)督支持相輔相成,營造良性競爭氛圍
一年級學生剛啟蒙,雖然明白了遵守規(guī)則的意義,但畢竟自制能力有限,需要教師、家長的監(jiān)督和鼓勵。為激發(fā)學生的實踐積極性,可以創(chuàng)建靈活的激勵機制。學校通過班級輪流督查、大隊委檢查,從衛(wèi)生、眼操、課堂紀律等方面明確規(guī)則和標準,對獲評班級給予表彰。教師可以設(shè)置一系列評比活動進行鞏固和督促,根據(jù)不同表現(xiàn)的分數(shù)累計,學生可獲得學法守法小公民、維權(quán)小衛(wèi)士、小律師、小法官、法學小博士等表揚卡,并給予獎勵,以激勵促踐行,引領(lǐng)學生在生活中內(nèi)化和踐行規(guī)則與法治,促進道德與法治學習的知行統(tǒng)一。
規(guī)則意識是法律意識的萌芽,教師要在啟蒙階段的兒童心靈中撒下法律的種子,讓其長出遵守規(guī)則的參天大樹。
參考文獻:
[1] 屈哨兵.社會主義核心價值觀融入中小學教育[J].中小學德育研究,2014(3):7-8.
[2] 李坤崇.品德教育的生活體驗論[J].中小學德育,2013(9):15.
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