王月芳

摘要：語文教學貴在“于無法之中取法”。語文教師要有把語文與生活鏈接的意識與敏感。怎樣在課堂中展現(xiàn)現(xiàn)實生活的場景呢？現(xiàn)代化多媒體教學就成為小學語文教學領(lǐng)域的生力軍。教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣；化難為易，激活思維，課外拓展，樹立大語文教育觀，引導學生到生活的“海洋”中去學習“游泳”。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化情境；化難為易；啟迪思維；課外拓展

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0094

語文教學貴在“于無法之中取法”。往往舊的知識在腦海中尚未立住腳跟，新的知識已鋪天蓋地涌來。“授之以魚不如授之以漁”——使學生掌握語文學習的方法是解決語文教學的關(guān)鍵。怎樣在課堂中展現(xiàn)現(xiàn)實生活的場景呢？現(xiàn)代化多媒體教學就成為小學語文教學領(lǐng)域的生力軍，運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果，使“樂學”落到實處，提高了語文課堂的教學效率。

一、優(yōu)化情境，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑W生保持濃厚的興趣，才能自覺、主動地參與到教學過程中，從而能在自己的起點上得到更好的發(fā)展。利用多媒體，把聲音、圖像、動畫等信息進行處理，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，將極大地吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。

聲音是人類傳遞信息，表達情感進行人際交往的重要手段，而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。通過錄音教學，激發(fā)了學生的朗讀興趣，喚起了他們朗誦古文的欲望，為深入分析古文內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。

錄像教學的優(yōu)點是聲象結(jié)合，生動直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。例如：筆者在執(zhí)教《秋天的圖畫》一課時，首先，用錄像播放將奇妙的景物真實地展現(xiàn)在學生眼前，學生很快就被這些生動有趣的畫面所吸引。此時，教師進行配樂敘述。學生邊眼觀畫面，邊聽其中之解說，深深地陶醉于西沙群島的五彩繽紛，千姿百態(tài)的神奇世界，學生頓時產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動地參與到學習中。

二、化難為易，加深理解

心理學研究表明：在學習過程中，學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學生無法直接看到，或平時經(jīng)?？吹降^察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀，變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成躍動的“思維空間”，就能為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，化難為易，起到事半功倍的效果。

課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生卻是“霧里看花”，難點亦未突破。例如，《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形鐵路，這兩處是學生理解的難點。在教學時，教師就利用多媒體，設(shè)計了三張圖片，即：“人字形線路圖”和“兩端向中間鑿進法”與“中部鑿井法”。教師在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學生理解的難點“迎圖而解”。

這樣，讓學生的多種感官參與學習不僅使學生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會作者意圖，更使學生理解了課文內(nèi)容。課堂上的投影片可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松愉快中接受知識。

三、激活思維，促進學習

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！边\用多媒體，能有效地激活學生的思維，促進學生的學習。

在教學中靈活運用教學媒體，動靜結(jié)合，聲情并茂，能迅速激活學生思維，促進有效學習。如：在教學《我們成功了》一課時，教師引導學生學習課文內(nèi)容時，先播放申奧成功的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的歡天喜地、激動萬分的場面，說說課文是怎樣描寫人們激動的心情的？這樣，學生既從感官上激活了學生的思維，又加深了學生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的學習效果。

四、課外延伸，拓展閱讀

對于學生來說，閱讀是他們通向語文世界的橋梁，是學生獲取知識認識世界的主渠道，而配合課文內(nèi)容，讓學生在課前課后閱讀與之相關(guān)聯(lián)的課外讀物，不但可以擴大學生的知識面，而且可以為理解課文提供廣闊的知識背景。但在實際操作中，學生往往很難及時找到相關(guān)的課外讀物。互聯(lián)網(wǎng)憑借其可以儲存大容量圖書的優(yōu)勢，為語文課堂教學拓展學生的課外知識提供了很好的場所。

小學語文教材中有些課文，比如像歷史題材的課文，由于受時空的限制，與當代小學生的距離太遠，學生學習這一類課文，理解上有不少困難。借助媒體，教師可預(yù)先制作大量與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，甚至有時讓學生直接在網(wǎng)上搜集資料進行閱讀。如在教學《孔子拜師》一課時，學生對孔子、老子的了解甚少，教師可以讓學生借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在課前對一些古代名人做全面的了解，而拉近課文內(nèi)容和學生之間的距離，促進學生對課文正確深入的理解。

正如葉圣陶先生所言：“教為了達到不需要教?！倍嗝襟w教學，以它五彩繽紛的生動畫面，言簡意賅的旁白解說，悅耳動聽的音樂聲響，為小學語文課堂注入了新的活力，為語文教學開辟了一條新的道路?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章?！薄獦淞⒋笳Z文教育觀，引導學生到生活的“海洋”中去學習“游泳”吧。

參考文獻：

[1] 孫雙金.語文教育的幾點思考[J].小學語文教師，2012（4）.

[2] 朱家瓏，高萬同.小學語文新視角（第2版）[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

（作者單位：浙江省浦江縣浦陽第一小學 322200）