周敏飛

【摘 要】草稿紙用得好，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是大部分教師和學(xué)生都忽略了草稿紙的重要性，視寶如草。筆者從“學(xué)生使用草稿本的誤區(qū)”、“引導(dǎo)學(xué)生正確使用草稿紙的策略”、“學(xué)生使用草稿紙的注意事項(xiàng)”三個(gè)方面，淺談學(xué)生正確使用草稿紙的必要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)用具；使用策略

日本教育學(xué)家多湖輝說(shuō)過(guò)：“草稿紙是思想過(guò)程的履歷表?！钡?，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為草稿紙并沒(méi)有那么重要，能不用則不用，即使用了，也使用不當(dāng)。教師應(yīng)首先重視草稿紙，提倡草稿紙的使用。小學(xué)生在使用草稿紙上存在什么誤區(qū)？教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用草稿紙？使用草稿紙過(guò)程中應(yīng)該注意什么？針對(duì)這些問(wèn)題，下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)生使用草稿紙的誤區(qū)

小學(xué)生由于不同的原因在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)很多使用草稿紙的誤區(qū)。

1. 預(yù)習(xí)階段

小學(xué)生通過(guò)“看”、“圈”、“想”來(lái)初步完成預(yù)習(xí)，很少做到“找”和“記”。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生最多把草稿紙當(dāng)作運(yùn)算的輔助工具，草稿紙只是為計(jì)算提供運(yùn)算空間，并沒(méi)有在草稿紙上體現(xiàn)學(xué)生分析的過(guò)程，更何況在預(yù)習(xí)階段通過(guò)“打草稿”進(jìn)行分析、思考。

2. 上課階段

根據(jù)觀察，很多學(xué)生只是憑課上教師講解的方法用套路解題，并沒(méi)有深入了解題意。需要復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，一次性完成，很少進(jìn)行驗(yàn)證檢查，就算進(jìn)行驗(yàn)算，大多也看不清楚。另外，絕大部分學(xué)生在使用草稿紙之后，直接把草稿紙當(dāng)作廢紙丟掉，極少數(shù)學(xué)生會(huì)把草稿紙保存下來(lái)，而把草稿紙整理成冊(cè)并保存，一段時(shí)間之后翻看的更是沒(méi)有一個(gè)。

3. 課后作業(yè)

解決困難問(wèn)題一般有兩種：隨意填答、冥思苦想；不管題意如何，僅憑自己對(duì)題目的第一印象開(kāi)始解答，答對(duì)正好，如果答錯(cuò)會(huì)有家長(zhǎng)或者輔導(dǎo)老師指出，再由學(xué)生訂正或者直接由家長(zhǎng)或輔導(dǎo)老師指出應(yīng)如何改正。對(duì)于那些稍難一些的題目學(xué)生則如“老僧坐禪”，一動(dòng)不動(dòng)。

4. 考試階段

小學(xué)生不打草稿者居多，即使做了也是應(yīng)了一個(gè)“草”字，即書(shū)寫潦草和布局凌亂。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在使用草稿紙的過(guò)程中，沒(méi)有一定的順序，有些是“中心開(kāi)花”，從中間開(kāi)始，向四周發(fā)散地進(jìn)行打草稿。也有“打游擊”的，東寫一點(diǎn)，西畫(huà)一點(diǎn)，看到中間還有一片空白，就在中間填涂一些，甚至有的考完后想尋找自己的運(yùn)算過(guò)程時(shí)便發(fā)現(xiàn)根本找不到了，以至于要花費(fèi)時(shí)間重新進(jìn)行計(jì)算。仔細(xì)觀察草稿紙，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的草稿紙上都是計(jì)算的內(nèi)容，很少有學(xué)生會(huì)去把分析題目實(shí)質(zhì)的數(shù)量關(guān)系和其他圖形、輔助線等羅列或書(shū)寫在草稿紙上。

綜上所述，小學(xué)生使用草稿紙可以用“盡量不打草稿”來(lái)概括，這就造成學(xué)生丟三落四的毛??；隨意“打草稿”，直接影響學(xué)生的解題能力和解題速度；不留草稿紙，忽視了草稿紙的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確使用草稿紙的策略

對(duì)于學(xué)生如何規(guī)范使用草稿紙，筆者從三方面入手進(jìn)行引導(dǎo)。

1. 制定規(guī)范的草稿本

草稿紙并不是和以往一樣的一張白紙。

首先，草稿紙要裝訂成冊(cè)。以往的草稿紙都是單頁(yè)的，開(kāi)放式的，今天能夠翻出草稿紙，明天可能就找不到了，或是當(dāng)課堂教學(xué)要用到草稿紙時(shí)，再在書(shū)包中翻找，課堂瞬間即亂又浪費(fèi)時(shí)間。

其次，草稿紙開(kāi)頭有知識(shí)區(qū)。

第三，草稿紙分為左右兩個(gè)區(qū)域。最后留有評(píng)價(jià)區(qū)域，以供家長(zhǎng)或教師評(píng)價(jià)。

2. 加強(qiáng)對(duì)“打草稿”方法的指導(dǎo)

首先，學(xué)生在知識(shí)區(qū)中書(shū)寫當(dāng)天的重難點(diǎn)內(nèi)容或者易錯(cuò)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中涉及的知識(shí)能夠從知識(shí)區(qū)中直接找到，以避免在同一問(wèn)題上出現(xiàn)重復(fù)錯(cuò)誤。

其次，在草稿紙上寫上作業(yè)內(nèi)容，比如某某作業(yè)某頁(yè)某題，方便以后反思、檢查以及教師的跟進(jìn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫必須從左往右，從上往下，字跡端正，以備查閱。針對(duì)學(xué)生“打草稿”隨意性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能夠讓學(xué)生規(guī)范“打草稿”的順序，又能把題目和草稿對(duì)應(yīng)起來(lái)，減少不必要的重復(fù)思考和計(jì)算。

第三，草稿本的左側(cè)為練習(xí)區(qū)，右側(cè)為草稿區(qū)。要求學(xué)生將練習(xí)和草稿一一對(duì)應(yīng)。以往學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中常常是需要草稿紙時(shí)去找草稿紙，不需要時(shí)再把草稿紙放回去。“拿”的過(guò)程有可能打斷學(xué)生對(duì)題目的思考，在對(duì)題目進(jìn)行了解后考慮到某題需要使用草稿紙，拿了草稿紙之后又要思考哪些內(nèi)容需要打草稿?！胺拧钡倪^(guò)程浪費(fèi)時(shí)間。左為練習(xí)區(qū)，針對(duì)題目閱讀好之后的思考練習(xí)，右為草稿區(qū)，針對(duì)需要使用草稿進(jìn)行計(jì)算、填涂、羅列時(shí)，可以直接進(jìn)行“打草稿”活動(dòng)。對(duì)于后期教師檢查時(shí)也可以一目了然，知曉學(xué)生的思維過(guò)程。

總的來(lái)說(shuō)，在使用草稿時(shí)也是要分區(qū)域進(jìn)行的。這樣做不僅讓學(xué)生能夠有一個(gè)清晰的思路，而且能夠發(fā)現(xiàn)在思考過(guò)程中的不足和遺漏之處。

3. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)“打草稿”的習(xí)慣

小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)少不了教師長(zhǎng)期的鼓勵(lì)和肯定、幫助和指正，所以對(duì)學(xué)生“打草稿”進(jìn)行檢查和評(píng)比必不可少。

每日一查（家長(zhǎng)或輔導(dǎo)教師查）。根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)對(duì)草稿應(yīng)用情況展開(kāi)檢查，對(duì)每天的草稿應(yīng)用情況進(jìn)行監(jiān)控，家長(zhǎng)可以在評(píng)價(jià)欄中寫上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生拿回學(xué)校后，教師進(jìn)行了解反饋。

每周一結(jié)（教師總結(jié)）。每周一早上上交一次草稿本，教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行小結(jié)。同時(shí)在課上對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)并給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)（五角星為每月及期末評(píng)優(yōu)評(píng)先依據(jù)之一），再私下與表現(xiàn)欠佳的學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們做得更好。

每月一評(píng)（班級(jí)展評(píng)）。每月之星不僅展示個(gè)人生活照片展示優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的草稿。

每期一獎(jiǎng)（期末評(píng)獎(jiǎng)）。對(duì)一學(xué)期學(xué)生使用草稿本情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。如對(duì)進(jìn)步比較大和一直表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、使用草稿紙之后的效果及應(yīng)該注意的事項(xiàng)

雖然都說(shuō)敢于嘗試是通往成功的一把鑰匙，但是現(xiàn)實(shí)往往并不是一帆風(fēng)順的。通過(guò)一段時(shí)間的使用，筆者雖然發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一點(diǎn)變化，但是還是有很多的地方需要改進(jìn)。

1. 使用草稿后的變化

首先，提高了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于一些有難度的作業(yè)，學(xué)生的答題速度比以往要快上很多，尤其是在平時(shí)作業(yè)拖拉的學(xué)生身上表現(xiàn)得更為明顯。

其次，提高了學(xué)生的正確率。在草稿紙上書(shū)寫的過(guò)程就是學(xué)生思考的過(guò)程。有時(shí)候并不是學(xué)生不會(huì)作答，而是學(xué)生不想去思考題目的信息。這對(duì)原來(lái)對(duì)題目的對(duì)錯(cuò)表現(xiàn)得無(wú)關(guān)緊要的學(xué)生體現(xiàn)得尤為明顯。

最后，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于一眼看不穿的題目，學(xué)生能夠有自己的判斷，而不是以往的干瞪眼。這為以后的學(xué)習(xí)找到了一條道路或策略。

2. 使用草稿應(yīng)注意的事項(xiàng)

首先，可以硬性要求有草稿本，不能硬性要求“打草稿”。對(duì)于學(xué)生是否使用草稿紙要根據(jù)學(xué)生自身的需求，如題目簡(jiǎn)單學(xué)生能夠直接口算得出答案的，或題目有一定的難度，但是一部分頭腦較靈活的學(xué)生就不需要打草稿也能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算的，就沒(méi)必要要求他們打草稿。

其次，草稿紙的使用不能因?yàn)槠渖矸荻S意書(shū)寫。合理利用草稿紙，養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣。

最后，保留使用后的草稿本。觀察自己在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化及成就感。

看似小小的草稿本，不因它小而不重視，不因它名中帶“草”而“草待”。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受它的利息?！鄙朴貌莞灞玖私鈱W(xué)生思考的過(guò)程，并及時(shí)給予指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的思路變得更加有條理，更加清晰。它能夠讓學(xué)生在解題的過(guò)程中經(jīng)歷從拿到題目時(shí)的渾渾噩噩、不知所措到通過(guò)“打草稿”慢慢撥開(kāi)云霧，再到最后的洗盡泥沙、柳暗花明。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷這樣的過(guò)程，那么他離愛(ài)上“打草稿”還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

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