盧娟

摘 要： 英語作為世界通用語言，在經(jīng)濟全球化的進程中起到的作用越來越重要。在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高教學(xué)效率，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強化。小組合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識起到關(guān)鍵作用。本文就初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重要性進行分析，提出相關(guān)策略，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 初中英語 使用策略

小組合作學(xué)習(xí)是新時期下對學(xué)習(xí)模式的一種創(chuàng)新，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及團隊合作能力。在經(jīng)濟不斷發(fā)展、人與人之間溝通和交流越來越頻繁的前提下，團隊合作意識及綜合素質(zhì)在一定程度上決定學(xué)生的未來。隨著教學(xué)模式的不斷改革，初中英語教學(xué)大力提倡學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在提高教學(xué)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的重要性

在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)生的主動性和自主性。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師在課堂中的作用主要是引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語中的感官動詞教學(xué)。初中英語的感官動詞主要包括feel，see，find，hear，look at和listen to等。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握感官動詞+do的形式，諸如：“I like listen to you play the guitar.”在課堂教學(xué)中，先將學(xué)生分成小組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在文章片段中尋找重點單詞及相同句式的句子，學(xué)生掌握感官動詞的同時增強了溝通和交流。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)知識應(yīng)用于溝通和交流中，還可舉一反三，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，還可促進學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升，對強化初中英語教學(xué)效果和提高學(xué)生團隊合作能力具有重要作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的策略

1.加強溝通，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。

英語是一門相對獨立的語言，學(xué)習(xí)英語最根本的目的是實現(xiàn)溝通和交流，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的溝通交流能力。例如，進行英語時態(tài)教學(xué)時，通常先由老師列出漢語的時態(tài)語句，諸如我在學(xué)習(xí)；我要去學(xué)習(xí)了；我已經(jīng)學(xué)習(xí)完了。三個簡單的句子分別涉及時態(tài)中的一般現(xiàn)在時、一般將來時及一般過去時。隨后將學(xué)生進行分組，探討如何用英語表達(dá)三種句式。最后讓各個小組對三種時態(tài)進行講解，發(fā)現(xiàn)其存在的不同。在探討學(xué)習(xí)過程中，既增強了學(xué)生間的溝通和交流，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。

2.合理分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)的分組是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要環(huán)節(jié)。將學(xué)生分組共包括以下三種分組方式：其一，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生分成一組，學(xué)習(xí)相對較差的分在一組；其二，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與相對較差的學(xué)生交叉并成一組；其三，將學(xué)習(xí)最好的和最差的分成一組，學(xué)習(xí)中等的分成一組。分組學(xué)習(xí)的目的是讓所有的學(xué)生都能夠熟練掌握英語學(xué)習(xí)知識，強化學(xué)習(xí)效果。九年義務(wù)教育的最高階段就是初中，該階段下學(xué)生均有自己的性格特點，而且心理和生理都處于成長階段，追求自我及具有強烈的自尊心是初中生的主要特征，呆板的教學(xué)模式和嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實施小組合作學(xué)習(xí)時，教師要綜合考慮進行小組分配。

3.正確分組，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

正確分組對小組合作學(xué)習(xí)的效果十分重要。上述分析，分組學(xué)習(xí)的方式有三種，但我個人更支持學(xué)習(xí)好的學(xué)生一組，學(xué)習(xí)相對較差的一組。如果學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的同為一組，容易對學(xué)習(xí)較差學(xué)生的自尊心造成一定傷害，盡管學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠帶動學(xué)習(xí)差的學(xué)生，但是會影響到各自的學(xué)習(xí)效果。實施此項分組后，可以讓學(xué)生進行題型專攻。例如，每個小組有六名學(xué)生，每名學(xué)生可以分別進行閱讀理解、語法、作文、聽力等題型專攻，并在課上進行討論。該分組教學(xué)模式需要教師做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，避免愛玩的學(xué)生忘記課堂學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和綜合素質(zhì)。

4.教師輔助，加強學(xué)生解決問題的能力。

英語閱讀教學(xué)中，有部分難題即使學(xué)生交流也無法解答，需要教師進行解答，這樣無法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。因此，教師規(guī)定時間，讓學(xué)生獨立尋找答案，找到答案后，進行小組討論研究，總結(jié)出真正答案。教師在此環(huán)節(jié)起到引導(dǎo)的作用，并對學(xué)生的方法進行總結(jié)，從而加強學(xué)生解決問題的能力。

在小組合作學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，合作意識已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并取得較好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。就目前而言，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的主要模式，該模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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