郝成龍

摘要：隨著新課改的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂組織形式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，不管是教師的授課方式、對內(nèi)容的處理、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、參與課堂的程度 對課堂的理解等，都在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有所改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “教學(xué)活動是師生積極參與交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的“學(xué)”放在了教師的“教”之前，指出了學(xué)生的學(xué)在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐院献鲗W(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)的主要方式，兼顧教師的講解和點撥。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效途徑

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生采用探究的方式去解決問題、學(xué)習(xí)知識。學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者，在課堂中扮演了主人公的角色，學(xué)習(xí)的效果也得到了進一步的提升。教師是課堂的主導(dǎo)者， 也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者， 拋開了大量的知識講解和灌輸，教師的任務(wù)更多的轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果的評估上，如何讓合作學(xué)習(xí)更有效、 讓合作學(xué)習(xí)的效果更突出，成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須探討的重要問題。本文認為可以從以下幾個途徑入手，提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果。

一、組建合理的合作小組，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

為加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的合作意識，教師一方面要對學(xué)生講開展合作學(xué)習(xí)的意義和要求，另一方面要組建合理的合作小組。其中，后者尤為重要。 首先，要合理確定小組的人數(shù)，分組時最好 5 人一組。人數(shù)太少時，學(xué)生之間的交流互助不能很好地進行；人數(shù)太多時，學(xué)生的個人才能不能充分體現(xiàn)出來，學(xué)生之間也無法深入溝通交流。其次，搭配小組成員，應(yīng)該遵循優(yōu)勢互補、 組間同質(zhì)、 組內(nèi)異質(zhì)的原則。 確保分組后的小組能夠達到平衡的狀態(tài)，小組里面均有優(yōu)生、差生、中等生。這樣一種合作小組的構(gòu)建，既為小組間開展公平的競爭提供前提條件，又能促使學(xué)生之間優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)。最后，要動態(tài)地管理小組，進行小組成員間的交替輪換。 教師應(yīng)該定期、 定時更換小組成員，同時，根據(jù)數(shù)學(xué)課程的需要，可以讓學(xué)生自由組合。這樣，既為學(xué)生提供更多的發(fā)展機會，改變學(xué)生長期在小組里面所扮演的角色，又可以給學(xué)生帶來新的體驗，增加合作的學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)建適宜的合作環(huán)境，以訓(xùn)練學(xué)生的合作技能

課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)建適宜的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，可以對個別學(xué)生進行悉心指導(dǎo)，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本技能。 具體教學(xué)要求如下：

第一，學(xué)會傾聽是學(xué)生進行合作的最基本要求，教師要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。 所以，當(dāng)小組間進行討論時，先讓其中一人發(fā)言，其他人則專心傾聽并領(lǐng)會其要點，對于認真聽并且敢于否定、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，教師應(yīng)該給予表揚，以促進學(xué)生交流的積極性。 通過這樣的小組間合作，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

第二，小組間進行合作的保證是善于表達，所以教師要讓學(xué)生學(xué)會表達。課堂上，要加強對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的表達更準(zhǔn)確、 完整。比如 “我對他們的發(fā)言進行一下評價……”，“我對第一位同學(xué)說的觀點進行補充……” 等等。在課堂上，教師應(yīng)及時表揚并鼓勵學(xué)生，給學(xué)生提供自由的空間讓他們進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意說、樂于說、敢于說，并且知道怎么說。

第三，合作的核心是協(xié)作，教師要讓學(xué)生學(xué)會相互配合，從旁協(xié)作。學(xué)生之間由于受各方面因素的影響，他們所擅長的方面存在一定的差異。就數(shù)學(xué)合作而言，有的學(xué)生擅長分析，有的擅長計算，有的擅長分配任務(wù)。所以，為達到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互學(xué)習(xí)，取長補短，增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生在合作中實現(xiàn)共贏。

三、 構(gòu)建科學(xué)的評價機制，以提高學(xué)生的合作信心

實踐證明，科學(xué)的評價機制，可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心，而評價機制能否有效地利用，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的高低有重要影響。從評價方法來看，對合作學(xué)習(xí)的評價有多種方式。比如，過程評價與結(jié)果評價，教師評價與學(xué)生評價，小組評價與個人評價等。所以，教師要根據(jù)具體情況，建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化機制，在合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮評價機制的作用，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實施小組評價與個人評價。

第一，課前預(yù)習(xí)檢查。結(jié)束當(dāng)天課程時，教師讓學(xué)生進行下一課的預(yù)習(xí)，并且布置 3 道練習(xí)讓學(xué)生完成。滿分 15 分，每題 5 分。由各組組長負責(zé)檢查批改。

第二，進行課堂互動。學(xué)習(xí)完當(dāng)天數(shù)學(xué)內(nèi)容后，比如對乘法的學(xué)習(xí)，教師課前準(zhǔn)備幾組口算題，課堂上對學(xué)生進行分組，小組選出代表進行搶答。滿分 10 分，答對小組得 2 分，答錯、 不答不扣分。

第三，將作業(yè)分層次。課后作業(yè)分為探索研究、能力提升及基礎(chǔ)知識三個層次。探索研究及能力提升屬于較難題，不必全部完成，做對一道加 10 分，不做或做錯不計分，而基礎(chǔ)知識部分為必做題，做對 1 道得 1分，做錯或者不做扣 1 分，直到扣完為止。

第四，實行階段性考試。按成績的 30%計入個人得分。比如成績 70 分，則得分 21 分。最后，每月將小組得分公布出來，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，加強團隊協(xié)作能力。期末，將這些平時得分按照一定的比例計入學(xué)生綜合成績中，對于表現(xiàn)突出的個人、小組給予一定的獎勵與表揚。

總之，隨著新課改的深入，合作學(xué)習(xí)越來越成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的常規(guī)手段，它不僅對學(xué)生掌握知識更有效 而且對學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷挖掘合作學(xué)習(xí)的精髓，將合作學(xué)習(xí)方式深刻理解和重新融合構(gòu)建，讓合作學(xué)習(xí)方式成為自己教育教學(xué)的有力手段。

（作者單位：甘肅省臨夏縣曾家小學(xué) 731800 ）endprint