湯玉

摘要：中學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備聽、說、讀、寫的基本能力，而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，是一種綜合能力的訓(xùn)練。這一能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，切忌急于求成，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的、大量的訓(xùn)練才能達(dá)到。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；英語教學(xué)

寫是語言的四大技能之一，是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。因此，寫作訓(xùn)練被看作是培養(yǎng)初中學(xué)生英語綜合能力的有效方法，寫作教學(xué)也就成為初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。

一、正確的指導(dǎo)方法是學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵傳統(tǒng)寫作教學(xué)中由于對(duì)學(xué)生的寫作缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練和科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的寫作只是處于一種應(yīng)付的狀態(tài)。我們不妨把學(xué)生的寫作訓(xùn)練歸納為控制寫作、引導(dǎo)寫作和自由寫作三種類型。在控制寫作階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，布置學(xué)生用詞或詞組造句的練習(xí)就屬于控制寫作練習(xí)。在引導(dǎo)寫作階段學(xué)生有一些寫作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有限的指導(dǎo)，教師可以和學(xué)生一起議定若干寫作提綱，然后讓學(xué)生自己寫作文。在自由寫作階段，教師每天上課前用4-6分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，他們可以寫自己最喜歡的主題。教師應(yīng)根據(jù)7-9年級(jí)學(xué)生不同的知識(shí)水平和寫作要求堅(jiān)持進(jìn)行以上三種類型的寫作訓(xùn)練，但無論什么階段布置寫作訓(xùn)練題時(shí)務(wù)必做到與所學(xué)教材內(nèi)容同步和緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到“學(xué)了就能用上的興趣”。。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要做到認(rèn)真審題、圈要點(diǎn)、列提綱、打草稿、反復(fù)修改、最后成文這幾步；并且書寫要養(yǎng)成大小寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確、字跡工整的習(xí)慣。

二、擴(kuò)展語言輸入，奠定寫作基礎(chǔ)

掌握一門語言必須有足夠的語言輸入。學(xué)生只有通過讀和聽才能接觸地道的英語，也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。寫作是語言輸出，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語言輸出。所以筆者下面三方面入手：

1.識(shí)記詞組和背誦固定表達(dá)句型 在教學(xué)中要求學(xué)生多識(shí)記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語用實(shí)際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達(dá)吃藥的詞組是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住詞組have a good time意義及用法， 寫作中就不會(huì)出現(xiàn)“I played happily” 漢語式的錯(cuò)誤了。英語中有許多比較固定的表達(dá)方式，如：I am afraid that….？It is hard to…等，掌握了它們，對(duì)學(xué)生寫作大有益處。

2.用好聽力，精選素材 教材每單元的課后聽力練習(xí)往往都是精選的語言材料，學(xué)生可以從中了解英美文化，熟悉英美習(xí)俗，擴(kuò)大知識(shí)面，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅要求學(xué)生聽懂和復(fù)述聽力材料內(nèi)容，還要幫助他們欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，同時(shí)挖掘聽力材料的文化內(nèi)涵。筆者將采取如下方式處理課后聽力材料：掌握材料中出現(xiàn)的生詞詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關(guān)系的正確使用方法；分析并比較英語口語和書面語的不同；體驗(yàn)中英文表達(dá)方式的差異。

3.擴(kuò)充閱讀，以讀促寫 閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好課文中的閱讀材料以外，筆者將選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，最好是與每個(gè)單元的話題有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色。比如訂閱一些關(guān)于英語的周報(bào)，每一期里都有關(guān)于這個(gè)單元話題的文章，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

三、以讀導(dǎo)寫

以讀導(dǎo)寫就是把課文范例教學(xué)和學(xué)生課外大量的閱讀有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的方法。

教材所選的課文一般都語言優(yōu)美，流暢，題材和體裁豐富多彩，是學(xué)生練習(xí)寫作的范文。教師在講解課文詞匯時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察語言，善于在語境中學(xué)習(xí)詞匯，明辨詞與詞在句中的修飾關(guān)系與邏輯關(guān)系以及習(xí)慣用語和固定搭配，并讓學(xué)生進(jìn)行有意義的句型操練。句型操練直接從模仿入手，通過對(duì)大量體現(xiàn)語法規(guī)律的句型練習(xí)，使學(xué)生有較全面深入的了解，從而能在實(shí)踐中自覺，正確地運(yùn)用語言，同時(shí)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)和合并練習(xí)，通過變換修辭手法，讓學(xué)生掌握一些寫作手法，諸如強(qiáng)調(diào)、省略、倒裝、排比等，而這些是學(xué)生平時(shí)只能欣賞卻不會(huì)使用的寫作方法，常做這種練習(xí)能使學(xué)生改變寫作中千篇一律地使用簡(jiǎn)單句的習(xí)慣。

教師還可以將語篇分析納入課文教學(xué)，從理解整篇課文內(nèi)容入手，分析句與句，段與段之間的關(guān)系，然后分段找出中心思想和重要信息，并有計(jì)劃安排一定數(shù)量的課文概要寫作練習(xí)，或挑出課文中的一些關(guān)鍵詞，給出主題句，讓學(xué)生按課文內(nèi)容，將這些關(guān)鍵詞連詞成句，連句成段，連段成文，這不僅幫助學(xué)生鞏固課文中所學(xué)詞匯及課文，還訓(xùn)練了學(xué)生用關(guān)鍵詞寫短文的能力。

四、科學(xué)批改，及時(shí)講評(píng)是學(xué)生寫作能力提高的“催化劑”教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。特別注意的是，學(xué)生剛開始寫作時(shí)教師批改要采取寬容的態(tài)度，要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生寫作的積極性，在評(píng)分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要稍微放松一些，在評(píng)價(jià)意見時(shí)措詞要委婉一點(diǎn)，千萬不能一開始就使學(xué)生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對(duì)寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決，個(gè)別問題采取讓學(xué)生自己訂正方式。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生采用互批和找老師面批的方式來提高寫作能力。

新課程的評(píng)價(jià)觀要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，通過作文評(píng)價(jià)搭建一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵(lì)使學(xué)生最大程度地接受教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高。

從上面幾點(diǎn)可以看出，英語的寫作教學(xué)是綜合能力的訓(xùn)練，寫作能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，切忌急于求成。教師在平時(shí)教學(xué)中只有合理安排，要求學(xué)生每天熟記適量的詞句，并強(qiáng)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，從根本上解決學(xué)生存在的問題，這樣在寫作中才能得心應(yīng)手，水到渠成。

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)青山中學(xué) 337000）endprint