劉會(huì)茹

摘要：在新課程改革的指導(dǎo)下，初中語文迎來了新的契機(jī)。當(dāng)前初中語文教學(xué)中仍舊有很多問題存在，對(duì)初中語文教學(xué)模式不斷優(yōu)化具有重要意義。本文重點(diǎn)探討新課改下初中語文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學(xué)；模式

引言：自新課程改革后，對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行了明確說明：課程改革只是改變傳統(tǒng)的接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械化的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極搜集和處理信息、善于探究、可以快速消化新知識(shí)、分析和解決問題的能力以及與同學(xué)之間溝通交流合作的能力。所以，課堂教學(xué)直接對(duì)學(xué)生語文能力的提升產(chǎn)生影響，教師必須將發(fā)展學(xué)生自身的能力作為先導(dǎo)，將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用充分發(fā)揮出來，不斷建立健全科學(xué)有效的課堂教學(xué)機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式不斷進(jìn)行完善，推動(dòng)學(xué)生語文綜合能力全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)大動(dòng)力也是興趣，在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生要帶著濃厚學(xué)習(xí)興趣積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中，真正感受到學(xué)習(xí)樂趣，才能全身心投入到學(xué)習(xí)過程中，愛上學(xué)習(xí)。新課改下的語文教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，還要將學(xué)生興趣、愛好等這些非智力因素充分調(diào)動(dòng)起來，確保學(xué)生主動(dòng)快樂投入學(xué)習(xí)中。

1.畫面烘托

初中生正處于形象的認(rèn)知階段，比起枯燥靜止的文字，直觀生動(dòng)的畫面更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《完璧歸趙》這篇課文時(shí)，可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)的文字和圖畫相結(jié)合的效果將歷史畫面在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，在刺激學(xué)生視覺的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力，促使學(xué)生積極探究，使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍效果。

2.音樂渲染

音樂是充斥人類聽覺器官的藝術(shù)，感染力較強(qiáng)，更能打動(dòng)人心。將語文教學(xué)同音樂結(jié)合，可將枯燥無味的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成勃勃生機(jī)的藝術(shù)，其自身藝術(shù)魅力和感染力更加豐富。特別是對(duì)于那些包含深情的文章，通過音樂將那些本身很難用語言來描述的情感表達(dá)出來，學(xué)生會(huì)很快感受到這些語言情感。對(duì)于那些創(chuàng)作年代較久的作品，由于初中生生活閱歷還不太豐富，通過這些語言根本不能了解作者所要表達(dá)的情感，很難與作者產(chǎn)生共鳴，借助音樂來表達(dá)情感不僅可以更好的渲染氛圍，還可提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、積極引入情感教學(xué)

1.找出文章與學(xué)生情感的契合點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，只有文章中表達(dá)的情感與學(xué)生情感之間產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極融入到語文學(xué)習(xí)中來。教師要將備課工作做好，努力尋找文章與學(xué)生情感的契合點(diǎn)，例如在《童趣》一文教學(xué)中，文中的一些詞語，例如“神游其中，怡然自得”對(duì)作者兒童時(shí)期進(jìn)行了描述，從這些詞語中可以聯(lián)想到童趣色彩。文章中作者與初中生年歲相近，學(xué)生易產(chǎn)生共鳴，老師在對(duì)文章進(jìn)行講解過程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，讓每位學(xué)生去領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并且與同學(xué)積極討論自身兒童生活，找出與文章中類似的生活經(jīng)歷，該種教學(xué)方法在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還有利于下一步課文講解。

2.營造良好的情感氛圍

需要教師可在課堂上通過設(shè)置懸念方式積極營造良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時(shí)，教師可以利用層層設(shè)置疑問方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如在講解完 “緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”后，教師可以給學(xué)生設(shè)置懸念，“迷路之后，會(huì)發(fā)生什么呢？”，之后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)疑問來了解文章大致內(nèi)容，并進(jìn)行分組討論。在遇到了“忽逢桃花林”后，就可以設(shè)置下一個(gè)懸念，例如“作者見到的桃林是怎樣的，如何分布的？”，學(xué)生會(huì)帶著這種疑問，繼續(xù)理解、討論下面的內(nèi)容，對(duì)全文內(nèi)容有著深刻的了解。這種設(shè)置懸念方式不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀課文興趣，還能調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，使學(xué)生思維緊跟老師，滿足學(xué)生心理和情感上的滿足及喜悅。

三、加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流

初中語文教師自身的能力和素質(zhì)直接對(duì)課堂語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響?！笆郎蠜]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都可以將自身的作用發(fā)揮出來。只不過需要找出并明確自身定位，不要處在錯(cuò)誤的位置上。從另外角度來看，大部分學(xué)生都希望在語文課堂上收獲知識(shí)，每個(gè)人都想在以后大小考試中獲取好成績，初中語文教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，更要認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)，提升自身素質(zhì)。影響師生之間互動(dòng)的因素主要有兩種：

1.教師的專業(yè)素質(zhì)

若教師知識(shí)水平較低，會(huì)直接導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，學(xué)生情緒低落，造成教師指揮不動(dòng)學(xué)生，學(xué)生不服從老師管教的情況，這一點(diǎn)幾乎是每個(gè)教師都會(huì)遇到的問題。高尚的師德、淵博的知識(shí)在幫助教師樹立威信的同時(shí)，還能為教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在本班中有一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，在知識(shí)儲(chǔ)備和文學(xué)素養(yǎng)方面都要遠(yuǎn)高于同齡人，教師也可以給予重點(diǎn)培養(yǎng)，從中獲取很多知識(shí)，也就是教學(xué)相長。實(shí)際上，與學(xué)生積極溝通交流的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生感覺教師誠懇的態(tài)度，更容易獲得學(xué)生的尊重，學(xué)生在課堂上也會(huì)輕松許多，變成了享受教育的過程。最后，師生互動(dòng)可以演化成朋友之間的交流，語文課堂不再是單純的教學(xué)課堂，會(huì)變成朋友之間的價(jià)值，這種價(jià)值比師生互動(dòng)更加有效。彼此都成為了朋友，朋友之間的互動(dòng)也會(huì)多起來，也就不存在互動(dòng)和立威之說。

2.教師與人之間的溝通能力

充滿正能量的語文教師會(huì)受到學(xué)生的大力歡迎。如果教師可以對(duì)自身的人格魅力進(jìn)行充分利用，積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍。真正打開自己的心扉，用心與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在幽默、愉快的環(huán)境找呢個(gè)學(xué)習(xí)。教師要將課堂看做是一種享受，即使自身掌握的專業(yè)知識(shí)不是特別風(fēng)度，也會(huì)成為大部分學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也會(huì)得到提升。

四、結(jié)論

學(xué)習(xí)始終是一件快樂的事情，只有提升課堂教學(xué)效率，寓教于樂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，教師作為課程改革的執(zhí)行者，更應(yīng)該將初中語文教學(xué)工作做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑琴.新課改下優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2014（12）.

[2]王海龍.新課改下如何提高初中語文課堂教學(xué)效率[J].教育科學(xué)，2012（2）.

（作者單位：遼寧省康平縣第二中學(xué) 110500）endprint