張吉明

摘要："從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"是新課標(biāo)的基本理念。在物理教學(xué)過程中，不單單需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決物理問題，還需要讓學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)懂得生活，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到內(nèi)化及升華。在教學(xué)過程中，課程的安排在由淺入深的同時(shí)勢必要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)際生產(chǎn)，這樣才能讓學(xué)生在生活中探索物理，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；走進(jìn)生活

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0168-01

生活化教學(xué)法就是一種非常有效的教學(xué)方法，通過在初中物理課程中應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，并且促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的有效提高。

1.新課導(dǎo)入要走進(jìn)生活

讓枯燥乏味的理論知識(shí)更容易理解，從而摒除學(xué)生對物理的畏懼心理，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)"變阻器"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將生活中的一些實(shí)例進(jìn)行列舉，從而讓學(xué)生更容易理解。如，劇院中燈光會(huì)忽明忽暗來配合劇情的變化。對于這些生活中常見的現(xiàn)象，教師要向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生的求知欲望下，教師再將這些理論知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生理解得更加深刻。這種聯(lián)系生活的教學(xué)方式能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，在學(xué)生產(chǎn)生興趣并主動(dòng)接受知識(shí)的情況下，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。

2.課堂教學(xué)、講解、舉例走進(jìn)生活

只有在實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)物理生活化教學(xué)才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在列舉實(shí)例時(shí)，盡可能讓事例生活化，舉一些生活中比較常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生更清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義和價(jià)值，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和能動(dòng)性。如，在講解聲音的特質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生聽一些不同音域歌手的歌曲，通過聆聽不同的音調(diào)感受聲音的振動(dòng)；講壓強(qiáng)時(shí)，可以用鋒利程度不同的刀來切黃瓜，通過觀察切口和用力大小來分析壓強(qiáng)；講解簡單的機(jī)械時(shí)，可以用自行車作為示例，分析滑輪、杠桿等簡單機(jī)械，甚至可以讓學(xué)生在課堂上利用手中的事物進(jìn)行物理教育，如利用橡皮做摩擦力實(shí)驗(yàn)等。這些教學(xué)方法可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到物理來源于生活，同樣也可以應(yīng)用于生活，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂實(shí)驗(yàn)走進(jìn)生活

教學(xué)生活化就是要我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揚(yáng)理論結(jié)合實(shí)際的作風(fēng)。教師要運(yùn)用身邊的物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的都是專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教具，這些教具一方面價(jià)格不菲，不經(jīng)常在課堂上使用。生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效避免這個(gè)問題，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是日常生活用品，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生不用考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法和使用需知，通過這種生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到物理的真實(shí)性，從而讓學(xué)生拉近物理課堂與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在日常生活中，許多物品都可以作為實(shí)驗(yàn)的資源，日常物品相比于專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器比較廉價(jià)，利用日常用具訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生以多樣的形式來感受物理的真實(shí)性。例如，用礦泉水瓶、注射器、鐵粉等可以做許多小實(shí)驗(yàn)；用舊導(dǎo)線、氣體打火機(jī)等材料可以做電學(xué)實(shí)驗(yàn)；用水、木塊、石頭、布條可以做密度實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、慣性實(shí)驗(yàn)等。

4.課堂探究走進(jìn)生活

由于物理的課程環(huán)節(jié)設(shè)置只是提出假設(shè)、進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)證明、得出結(jié)論，這種教學(xué)模式下往往教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前對老師要講的內(nèi)容不明所以，無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化到可以理解的事物當(dāng)中，學(xué)生對理論的推導(dǎo)能力還不是特別強(qiáng)，這就要求教師給學(xué)生提供相應(yīng)的感性材料，通過學(xué)生的真實(shí)感受，在腦海中轉(zhuǎn)化成物理知識(shí)。例如，在講解壓強(qiáng)的課堂上，教師可以請男、女生各一名將釘子釘入木板并讓學(xué)生猜想誰會(huì)釘入得更快。在學(xué)生的思維中，女生的力氣沒有男生的力氣大，思維上認(rèn)為男生釘?shù)酶煲恍?。在?shí)際操作中，教師準(zhǔn)備兩顆不同的釘子，將尖的釘子給女生，鈍的釘子給男生，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示女生的速度大于男生，這種強(qiáng)烈且不符合常理的視覺對比引發(fā)了學(xué)生的疑惑。最后，教師展示兩顆釘子，讓學(xué)生觀察這兩顆釘子的不同之處，從而讓學(xué)生了解受力面積直接影響著壓力的作用效果。這種探究過程就避免了傳統(tǒng)探究中教師單向講解學(xué)生注意力不集中的問題，每個(gè)學(xué)生都可以參與到物理探究學(xué)習(xí)中。

5.物理習(xí)題走進(jìn)生活

設(shè)計(jì)物理習(xí)題時(shí)也要貼近生活。例如，在學(xué)習(xí)密度之后，可以預(yù)留這樣的習(xí)題：某學(xué)生家長購買一條8.9g的項(xiàng)鏈，放入量筒中，觀察水位變化，發(fā)現(xiàn)排水體積是10ml，根據(jù)所學(xué)習(xí)的密度知識(shí)結(jié)合數(shù)據(jù)，判斷該項(xiàng)鏈?zhǔn)欠袷羌兘痦?xiàng)鏈。將這樣一個(gè)解決生活中的實(shí)際問題作為習(xí)題，從效果上來看，與傳統(tǒng)的習(xí)題是完全不同的。同時(shí)，也可以布置一些課外實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生觀察冬季窗上冰花的形成；觀察夏季草葉上露珠的形成；將純凈水和鹽水同時(shí)置于冰箱冷凍室內(nèi)，觀察哪個(gè)先結(jié)冰。通過一系列的實(shí)際觀察，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，開發(fā)思維，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

6.運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題

初中物理更貼近生活，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在將知識(shí)活學(xué)活用中拉近現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)之間的關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生試著維修一些簡單安全的電路故障；指導(dǎo)學(xué)生將家庭中的燃具進(jìn)行改善，提高燃燒率，節(jié)能減排，讓物理這門綜合應(yīng)用學(xué)科發(fā)揮真正的作用，不再讓物理作為一門遠(yuǎn)離生活的科學(xué)而被"束之高閣"，教師指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，可以增加學(xué)生的成就感，讓學(xué)生通過實(shí)踐來感受科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探索欲望。