摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在整個(gè)教育體系中小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)揮著重要的作用。在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，這種合作式的教學(xué)方法，能夠在整體上體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的有效性，另外還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來說主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了完成既定目標(biāo)自身承擔(dān)一定的任務(wù)，這樣的方式對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用設(shè)計(jì)

在當(dāng)前教育形勢(shì)下，家長對(duì)學(xué)生本身的要求在逐步提高，處于小學(xué)階段的學(xué)生正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，作為教育者應(yīng)該意識(shí)到這一階段對(duì)于學(xué)生的重要性。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，積極開展多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合式教學(xué)，在課堂中開展小組合作模式的學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅能讓學(xué)生參與到課堂中來，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高老師的教學(xué)質(zhì)量。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性的探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有重要的意義。第一，能夠提高學(xué)生自身的合作能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常會(huì)出一些例題，針對(duì)例題的練習(xí)如果由學(xué)生一個(gè)人進(jìn)行練習(xí)，可能會(huì)想很久，但是如果采用小組合作的方式，這時(shí)一些思維反應(yīng)較快的學(xué)生就可以幫助那些學(xué)習(xí)效率的學(xué)生。第二，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生如果得到了學(xué)習(xí)中的幫助，就會(huì)增加自身的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，針對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“比一比”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組比拼，針對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)。這樣的方式能夠促進(jìn)小組間學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)具備的特點(diǎn)

1.在學(xué)習(xí)中以小組形式為主要單位

在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過程中，大多數(shù)學(xué)生都喜歡電子產(chǎn)品帶來的新鮮感，但是對(duì)于課堂學(xué)習(xí)卻沒有較大的興趣。處于小學(xué)的學(xué)生在性格上具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中也閑不下來，大多數(shù)老師在臺(tái)前進(jìn)行授課，學(xué)生并沒有認(rèn)真的進(jìn)行聽講，這樣的方式在很大程度上導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的加快。要想在真正意義上改變這種情況，作為教育者在實(shí)際教學(xué)中可以依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，同時(shí)給予制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的方式能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，還能調(diào)節(jié)課堂氛圍。

2.以小組成績(jī)進(jìn)而激勵(lì)組內(nèi)成員

在實(shí)行小組合作后，在組內(nèi)中的成員不再是單獨(dú)的個(gè)體存在，而是一個(gè)整體性的團(tuán)隊(duì)，因此在實(shí)際任務(wù)完成中學(xué)生不僅應(yīng)考慮自身情況，還應(yīng)幫助組內(nèi)成員，在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)相互合作以及相互學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅能培養(yǎng)組內(nèi)成員中的感情，還能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中相互交流與監(jiān)督。因此在實(shí)際教學(xué)中老師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行取長補(bǔ)短式的合作，這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)散自身思維能力，進(jìn)一步加強(qiáng)小組成員中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要應(yīng)用

1.進(jìn)行合理分組

對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說與小組之間的合作具有緊密的聯(lián)系，但是在一定程度上講將學(xué)生安排在一起不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說科學(xué)有效的分組是重要的前提，在一般意義上來講，學(xué)習(xí)難度與小組人數(shù)是呈正比例關(guān)系，同時(shí)也需要較多的教學(xué)設(shè)備以及場(chǎng)所等。在合作小組中應(yīng)該分配2至6名學(xué)生，在分組原則中遵循著“組內(nèi)異質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠充分發(fā)揮出個(gè)體存在的長處，同時(shí)還能彌補(bǔ)成員中的不足，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

2.進(jìn)行合作式探究

在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容中對(duì)于合作探究是主要的內(nèi)容，同時(shí)也是小組學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)在本質(zhì)上的區(qū)別。第一，在實(shí)際教學(xué)過程中，作為教育者應(yīng)該積極參與其中，當(dāng)小組任務(wù)沒有明確劃分時(shí)，老師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，這樣能夠促進(jìn)任務(wù)的完成。第二，當(dāng)某一小組在完成任務(wù)過程中遇到一些問題時(shí)，老師應(yīng)該積極參與并說明產(chǎn)生困難的原因，同時(shí)指出實(shí)際計(jì)算結(jié)果是否正確，進(jìn)而能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)際解決路徑。第三，當(dāng)小組針對(duì)問題討論與實(shí)際相背離時(shí)，老師應(yīng)該進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中更加符合教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，才能提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小組合作探究中并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行探究，在組內(nèi)應(yīng)該進(jìn)行明確的分工，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)相關(guān)職責(zé)，一些學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)際討論過程，另一些學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言等。這樣才能在組內(nèi)保證人人有事做，還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“認(rèn)識(shí)圖形”是教學(xué)中一部分重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以進(jìn)行應(yīng)用舉例，例如在教學(xué)中的黑板是長方形的類似這樣的舉例。這樣的方式能夠讓學(xué)生真生感受到教學(xué)與實(shí)際是結(jié)合開來的，能夠感受到教學(xué)就在身邊。

3.進(jìn)行交流性的評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)于小組評(píng)價(jià)來說是至關(guān)重要的，在一定程度上講評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中的重要指引。因此對(duì)于評(píng)價(jià)來說應(yīng)該具有一定的目的性以及全面性等等，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持可行性以及教育性結(jié)合開來，制定的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合開來，這樣老師在實(shí)際教學(xué)中才能進(jìn)行因材施教，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。此外，對(duì)于評(píng)價(jià)方法來說可以采用調(diào)查問卷法，這樣能夠發(fā)現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)中的利弊，在真正意義上為今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生也由被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位，這樣的方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生真正參與到課堂中來，在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：王麗君（1970-2-23），女，遼寧省大連市人，民族：漢，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。