曹慧君

摘要：社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益凸顯。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。因此，學(xué)好英語至關(guān)重要。從教學(xué)實踐出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的有關(guān)規(guī)律，對于寓教于樂在英語課堂中成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，做了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 寓教于樂 幽默法 童話故事

成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在教學(xué)中要為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機會，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。為此，我們從符合小學(xué)生年齡和心理特點的角度出發(fā)，在小學(xué)英語教學(xué)中大膽運用幽默法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓童話故事走進小學(xué)英語教學(xué)。

一、運用幽默法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默法營造了一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，學(xué)習(xí)的信心進一步增強。例如，“How funny”一詞，學(xué)生親身感受較少。所以，在一次教研課上，筆者將一位學(xué)生打扮成豬八戒的卡通模樣出現(xiàn)。這時候，全班學(xué)生被豬八戒的滑稽扮相逗樂了。這種開放、自由的課堂氛圍，深受學(xué)生歡迎，它體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，非常有利于課堂教學(xué)活動的開展。幽默法有以下幾點作用：

1.吸引學(xué)生的情感注意

小學(xué)生對于新鮮的東西特別喜愛，他們的眼光總是追尋不同尋常的事物。三年級學(xué)生由于剛接觸英語，好奇又陌生，雖然都很認(rèn)真，卻很少有人發(fā)言。這種情況下，我就琢磨怎么才能激勵學(xué)生，于是，在教授leg、body、arm、hand、head時，筆者冷不防地拿出事先制作的巨大道具呈現(xiàn)給學(xué)生。道具巨大，造型有趣，學(xué)生都爭著去摸，還有人開玩笑說：“他的身子太胖，腳撐不住了！”全班學(xué)生處在如此有趣的情境中，笑聲連連，大家都情不自禁地說著新單詞。這樣的課堂帶給小學(xué)生一種新奇感，會讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中印象深刻。孩子們在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，身心處于一種積極興奮的狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化

在教學(xué)中，教師如果借助了體態(tài)、表情、情境等積極因素進行教學(xué)，會取得很好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中用幽默化的眼神、表情、動作、手勢等來“幽一下默”，可以引起學(xué)生的注意。如在PEP三年級的對話教學(xué)中很多都是一般疑問句的教學(xué)。例如某位教師在教授對話：Do you like apples？Yes，I do./No，I don't時，他在兩只手指上分別畫出人臉扮演A和B。當(dāng)A拿出一籃蘋果時，問B：Do you like apples？B連蹦帶跳地跑到A面前回答：Yes，I do.于是，A將蘋果給了B?？赐瓯硌荩瑢W(xué)生們自然明白了Yes，I do的意思。這時他說：“只要說得好的學(xué)生都可以得到蘋果。”這下，孩子們都積極地大聲練習(xí)。

二、讓童話故事走進英語教學(xué)

適合小學(xué)生閱讀的英文版童話故事知識性和趣味性都很強，利用這些童話故事進行英語教學(xué)，相當(dāng)有益。因此，我們要讓童話故事走進英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

1.童謠式的問候啟動英語童話教學(xué)

筆者精心選擇了適合小學(xué)生閱讀的英文版《Snow Whit》。用童謠式的問候啟動英語童話教學(xué)。

學(xué)生齊說：“English，English，We like English.Miss Gu，Miss Gu，I love you.”老師也真誠地說：“I love you，too.”順著學(xué)生的問候，筆者就問“Do you like reading？”由筆者“I like reading fairy tales best.”引入“What's your favourite story？”或者說“What story do you like reading？”這個話題學(xué)生比較熟悉，貼近他們的生活，紛紛舉手發(fā)言。隨后，筆者出示一幅小女孩的圖片，讓學(xué)生猜猜：Who is she？學(xué)生非常感興趣，爭先恐后地說：Snow White.通過教師的問，學(xué)生的答、猜，既一下子抓住了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了他們的獨立思考。

2.多媒體動畫整體演繹童話故事

在教《Snow Whit》時，筆者用多媒體動畫整體演繹童話故事。

通過介紹作者，讓學(xué)生知道了更多的英語童話故事，勾起他們閱讀的欲望。筆者將剪輯的動畫及原版故事錄音，整合成了一段新的動畫片，整體呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生整體理解故事。學(xué)生們看得津津有味，仿佛進了動畫世界。

3.音樂伴讀，走進童話故事

在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生帶著問題默讀教《Snow Whit》故事，享受閱讀，感受閱讀的魅力。三個問題：

l.What does the queen ask the mirror？

2.What does the mirror answer the queen？

3.Why does the queen want to kill Snow White？

層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生更深一步地理解故事，獲取信息。

參考文獻：

[1]錢希潔.有效的英語教學(xué)需要怎樣的活動[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2008，（07）：7-10.

[2]袁銀霞.激發(fā)學(xué)生興趣 激活英語課堂[J].學(xué)周刊，2011，（06）：54-55.