孟寬學(xué)

摘要：寫作能力無疑是開展語文教學(xué)所重點培養(yǎng)的一種能力，然而，在小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)卻遇到了各種問題，使得學(xué)生興趣不高，教學(xué)效率低下。因此，對于如何優(yōu)化小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)的問題需要引起小學(xué)教師的重視，并采取有效措施，提高小學(xué)寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 策略

一、小學(xué)語文寫作訓(xùn)練中常見的問題分析

作為小學(xué)語文老師，我們都會發(fā)現(xiàn)，班級里總有些學(xué)生對寫作態(tài)度消極，表現(xiàn)出來拖沓、錯別字多、病句多、無改善等情況。那么，造成這些現(xiàn)象的原因是什么呢？如果排除智力因素的話，原因可能主要在于：第一，有一類學(xué)生對寫作沒有建立正確的觀念，認為寫作太難，提起來寫作就會覺得很痛苦，至于他們小小年紀怎么會得來這些觀念的問題，有些可以追溯到父母親人對孩子的影響，有的可能是教師一開始讓學(xué)生接觸寫作時候定的難度太高。第二類學(xué)生寫作困難的原因在于雖然不會害怕寫作，但是卻因為基本功的問題，在寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)了很多的問題，從而導(dǎo)致逐漸失去信心情況的發(fā)生。第三類學(xué)生是缺乏寫作的素材，對生活缺乏認真仔細的觀察和思考，因此，在寫文章的時候無從下筆，沒有什么東西可寫，感到苦惱。所以，教師在小學(xué)語文寫作訓(xùn)練教學(xué)中要重點解決學(xué)生所遇到的這些問題，針對問題解決問題，逐漸增強孩子們寫作的信心，掌握寫作的技能。

二、無話可寫的解決策略

生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學(xué)會在生活中捕捉材料。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，讓學(xué)生從中受到一些啟發(fā)。例如，看完一篇描述植物的作文之后，啟發(fā)學(xué)生去思考，為什么這位同學(xué)能夠?qū)懙哪敲醇氈履?？你在平時看到過這種植物嗎？你當(dāng)時注意到了這些細節(jié)了嗎？學(xué)生們往往會搖頭，教師可以進一步引導(dǎo)，那么以后，如果我們在日常生活中也能仔細觀察周圍的環(huán)境和動植物，是不是也就可以將觀察的結(jié)果寫到自己的作文里了呢？

平時，教師還要啟發(fā)學(xué)生們多思考，養(yǎng)成每天關(guān)注時事的習(xí)慣，在我們每天所接觸的新聞事件當(dāng)中，往往會包括很多的評論，這些評論可以幫助孩子們從小養(yǎng)成對周圍世界的正確的態(tài)度，明白善惡之分，美丑之別，從而，在自己的習(xí)作當(dāng)中也會有感而發(fā)，有話可寫。當(dāng)然，在選擇信息媒體方面，教師和家長也要把好關(guān)，尤其在互聯(lián)網(wǎng)上，各種媒體中充斥著各種多元的觀點，這些觀點看多了反而會讓小學(xué)生們感到困惑，甚至?xí)竞λ麄兊乃枷?，所以我們要幫助孩子們選擇一些充滿正能量的官方媒體，這樣才有助于他們正確價值觀的建立。

三、教師要多向?qū)W生傳授寫作技巧

寫作技巧可以逐漸的向?qū)W生滲透，在孩子們初學(xué)寫作的時候就鼓勵他們大膽寫出心中對題目的想法就可以了，對他們的習(xí)作要多鼓勵多表揚。提高他們的信心。但是，隨著年級的升高，我們就要在講解課文的時候多進行寫作技巧的傳授。例如，一篇記敘文一般包括幾個要素，把這些要素都要交待清楚，不讓讀者有迷迷糊糊不明白的感覺。逐漸的再讓孩子們理解順敘和倒敘的區(qū)別，在寫作中進行練習(xí)。當(dāng)然，對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，最重要的還是幫助他們建立寫作的自信心，讓他們敢寫也想寫，享受自由寫作的快樂，在此基礎(chǔ)之上再加入一些技巧，進一步提高他們的自我價值感。

四、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來?！笨尚W(xué)低年級的學(xué)生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物和別人交流溝通，親自去觸摸大自然，感受大自然的魅力。如今，在我們的生活中有很多干擾的信息在影響著人們的生活狀態(tài)，很多人都無法靜下心來去觀察并體味自己的生活，所以，學(xué)著排除干擾，保持一顆平常心也是非常重要的，需要我們作教師的給學(xué)生以積極的影響。

五、多方評講，激勵提高

在寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。對于一篇習(xí)作，師生同評，生生互評，不失為一種激勵方法。如在批閱學(xué)生作文時，教師把優(yōu)秀之作挑選出來，在課堂上宣讀。讓學(xué)生評價這篇文章能否成為范文，是否比他們的習(xí)作優(yōu)秀，又具體表現(xiàn)在哪些方面？這種方式讓沒有被選中做范文的同學(xué)也能認真吸取其中的經(jīng)驗，爭取在以后的寫作中不斷提升。另外，我們也要鼓勵學(xué)生之間的互評，一篇文章寫出來是否讓讀者感到有趣？是否能打動讀者的心？這些問題往往都是小學(xué)生們在寫作互評中常見的反應(yīng)，有的小學(xué)生甚至?xí)橥瑢W(xué)的寫作而動情哭泣，鼓勵學(xué)生們真誠互評，互相促進。

總之，訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，在扎實的訓(xùn)練中下工夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]支請，童漫.作文教學(xué)的實踐與探索[D].洛陽師范學(xué)院，2016.