朱艷秋

（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進修學(xué)校）

摘 要：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要意義?！痹凇罢n程目標(biāo)”中又進一步提出：“認(rèn)識人民群眾創(chuàng)造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻，吸收前人的經(jīng)驗和智慧，初步理解個人與群體、個人與社會的關(guān)系，提高對是與非、善與惡、美與丑的識別判斷力，逐步確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個性品質(zhì)?！币陨蟽?nèi)容都非常鮮明地指出歷史人物教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的重要地位和作用。

關(guān)鍵詞：歷史人物；歷史教育；創(chuàng)造者

在人類歷史發(fā)展中涌現(xiàn)出一大批重要的歷史人物，他們是特定時代的產(chǎn)物，并以其各自的個性和活動，從不同側(cè)面有力地影響了人類歷史的發(fā)展進程，了解這些歷史人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關(guān)系，科學(xué)地評價其在歷史上的作用，是歷史學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代公民必備的人文素質(zhì)之一。

提高學(xué)生對人物的辨析評價能力，探究歷史人物的活動，就必然帶有對歷史人物的看法，這就要求我們對歷史人物一定要有正確的評價，評價歷史人物不能脫離歷史人物所處的時代。每一位歷史人物身上都有鮮明的時代烙印，承載著不同的歷史使命，必須將其置于特定的歷史時空中加以考查，才能得出客觀、公正的結(jié)論。歷史人物與其所處時代的互動關(guān)系，也正體現(xiàn)著歷史發(fā)展的必然性與偶然性、進步性與曲折性交織在一起的特殊性。

對歷史人物教學(xué)研究的最終目的就是讓一個個血肉豐滿的歷史人物真正走進學(xué)生心靈，讓歷史人物活在學(xué)生心中，體會其中包含的偉大與智慧，成為他們成長的一面鏡子，形成正確的人生觀和價值觀，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮作用。

一、所起作用

1.在基礎(chǔ)知識教學(xué)中的作用

歷史基礎(chǔ)知識是由構(gòu)成歷史現(xiàn)象的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響以及出現(xiàn)該歷史現(xiàn)象的時間、地點和人物所組成。其中，人是有生命、有活力的，是構(gòu)成歷史現(xiàn)象的三要素（時間、地點、人物）中的主要素。抓住歷史人物進行教學(xué)，是促使學(xué)生掌握有關(guān)歷史知識，提高教學(xué)效率行之有效的方法。在教學(xué)中，教師要注重把歷史事件和歷史人物聯(lián)系起來講解，做到事中有人，以人帶事。讓學(xué)生一提到某一歷史人物，便能自然想起與之相關(guān)的歷史事件及其意義或教訓(xùn)。

2.在思想道德培養(yǎng)上的作用

唯物史觀認(rèn)為，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，即社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，是變革社會制度、推動歷史前進的決定力量。另外，人民群眾創(chuàng)造歷史的活動和作用總是受到一定歷史階段的經(jīng)濟、政治和思想文化條件的制約。中學(xué)歷史教材具有很強的政治性和思想性，這一點主要通過一系列血肉豐滿、生動形象的歷史人物及與之相關(guān)的歷史事件體現(xiàn)出來。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用歷史人物對學(xué)生進行潛移默化的教育，培養(yǎng)他們正確的政治觀點、高尚的道德情操，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀。它主要包括如下幾個方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛社會主義的思想感情；

（2）培養(yǎng)學(xué)生憂國愛民、為國盡忠的傳統(tǒng)美德；

（3）培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、忠于信仰、舍生忘死的堅定意志；

（4）培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、自強不息、刻苦自勵的奮斗精神；

（5）培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律、克己奉公、正直善良的高尚情操。

二、研究方法

1.鮮活的歷史人物是歷史教學(xué)中最生動、最有教育意義的

內(nèi)容

歷史人物是歷史教學(xué)的靈魂，歷史人物是歷史教學(xué)的核心，歷史人物貫穿于歷史教學(xué)活動的始終，把握好人物教學(xué)，就是把握住歷史教學(xué)的靈魂。在人物教學(xué)時要注意以下幾方面：一是人物選擇要與時代背景相聯(lián)系，這樣學(xué)生才可能設(shè)身處地地理解歷史人物所處的歷史情境，體會出他們?nèi)松x擇的重大意義；二是人物選擇要能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感；三是人物選擇要血肉豐滿；四是選擇人物要個性獨特，要有教師自己的品評和獨特的敘述方式；五是人物選擇要緊扣教學(xué)主題。

2.人物案例研究

歷史是由人創(chuàng)造的，人的智慧與創(chuàng)造構(gòu)成了人類文明的主要內(nèi)容。特別是一大批著名的具有時代象征意義的歷史人物，在漫漫的歷史長河中，以他們鮮明的個性和富有創(chuàng)造性的行動，有力地影響著人類歷史的發(fā)展進程。正確看待和評價歷史人物，是歷史教學(xué)的一個重要內(nèi)容。將歷史人物作為一個專題，重視對人物活動深入探究的必要性；在歷史教學(xué)中把握對這些人物的探究，對其進行科學(xué)、客觀、全面的評價，利用人物進行唯物史觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和積極意義的價值取向，彰顯歷史教學(xué)的態(tài)度與情感教育。

杰出人物往往具有卓越的品質(zhì)，通過對人物的深入學(xué)習(xí)，有助于對學(xué)生進行態(tài)度、情感和優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生可以從這些杰出人物身上汲取智慧與經(jīng)驗，培養(yǎng)堅強的意志，樹立勇于創(chuàng)新、樂觀向上的人生態(tài)度。

參考文獻：

[1]丁書美.淺談初中歷史課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（13）.

[2]羅美素.讓歷史風(fēng)采重現(xiàn)：淺談初中課堂中歷史情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2007（7）.

編輯 趙飛飛