王國獻

【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進，新課標所蘊含的教學理念在教學互動這一教學環(huán)節(jié)上的體現(xiàn)越來越明顯，對教師和學生的要求也越來越高。如何進行有效的教學互動，打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新課堂教學模式，成了教師在當下需要思考的一大問題。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 教學互動 師生互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.120

傳統(tǒng)的課堂教學模式較為呆板，且以應(yīng)試為主要目標，但隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進，課堂的效率也越來越成為教育界關(guān)注的問題之一。高效的課堂不僅是完整的、順利的，還應(yīng)是生動的、靈活的，課堂的完整性和順利性取決于教師是否做好充分的課前準備，是否對教材和學生都有著充分的了解，以及是否將教學活動設(shè)計得當。而教學的生動性和靈活性，則往往受影響于師生之間的關(guān)系和教學互動所帶來的推動力量。那么，作為小學數(shù)學教師，該如何打造生動靈活的課堂，進行有效的教學互動呢？在此，本人根據(jù)自己的教學經(jīng)驗總結(jié)，以及對相關(guān)教育著作的研讀，提出了以下幾點見解。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，關(guān)注全體學生

教師在任何學科的教學中，都要突出學生的學習主體地位，以學生為本，要是教學更加靈活、生趣、高效，教師要重視起教學互動所起到的重要作用，教學互動要求再教學過程中，教師與學生發(fā)揮各自的主觀能動性，進行溝通交流、相互討論、相互促進，要求在教學互動的過程中，既體現(xiàn)教師的教學引導(dǎo)者的作用，又體現(xiàn)學生的學習主人的地位；既調(diào)動學生的學習熱情和思考問題的積極性，又在互動中幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，并加以改正和完善。在教學互動中，教師要改變傳統(tǒng)的、落后的不夠先進的思維定式，摒棄“填鴨式”教學模式，做學生最親密的朋友，做學生學習和生活上的引導(dǎo)者，善于在教學互動中發(fā)現(xiàn)、分析和解決學生問題，積極引導(dǎo)學生思考和探索，讓學生從小學階段就能在和諧的課堂環(huán)境中建立起學習知識的能力和與教師、與他人相處的能力。

一個班級中的學生素質(zhì)是良莠不齊的，小學數(shù)學課堂內(nèi)也不例外。教師是學校的學生“家長”，教師應(yīng)像關(guān)注和愛護自己的孩子一樣善待自己的每一位學生。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往對成績較好，能考高分的孩子關(guān)注得比較多，而忽視了那些學習較為落后的學生，這樣的做法是大錯特錯的，教師的本職工作是教書育人，這要求教師對自己的每一個學生都要有充分的了解，教師可以通過觀察學生動向、分析學生課堂內(nèi)外作業(yè)情況、私下單獨交流溝通等方式來了解學生們各異的性格、學習能力、學習態(tài)度等特點，關(guān)注每一個孩子的學習和成長。了解了學生們之后，教師需要做的工作就是將學生進行教學分層，分別針對學習能力較強、學習能力一般、學習能力較弱的不同層次的學生設(shè)計最適合他們的教學目標、教學內(nèi)容和教學手段等，讓每一位學生都能找到最適合自己的學習目標和學習內(nèi)容。如此，才能更好地激發(fā)起學生主動與教師進行交流合作的熱情。此外，教師還可以鼓勵學習成績較為落后的學生去競爭學科干部，借此來激發(fā)他們的學習斗志。

二、活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容

課堂是教師進行教育活動的主要場所，也是最重要的場所，教學互動也往往在課堂上多見成效。數(shù)學是一門相對理性和抽象的學科，對于思維尚稚嫩的小學生來說，他們對直觀、形象的事物往往更感興趣，為了激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，營造和諧、生趣的課堂學習氛圍，豐富課堂內(nèi)容是關(guān)鍵。

小學階段的數(shù)學教學目標是使學生掌握一些最為基礎(chǔ)的數(shù)學知識，掌握基本的數(shù)學運算法則和數(shù)學規(guī)律。這些內(nèi)容對教師而言，可以說是十分簡單的，教師應(yīng)該重視的是通過設(shè)計怎樣的教學活動使這些簡單的數(shù)學知識生動起來，怎樣使數(shù)學課堂活起來，怎樣使數(shù)學的魅力散發(fā)于課堂的每一個角落。

針對小學生活潑好動的特點，教師可以多多設(shè)計小游戲和簡單的小情境來幫助學生理解和運用知識。例如，學習簡單的加減乘除四則運算法則時，教師可以讓學生們演出一場“買菜”的小情境，將數(shù)字變成菜的價格和數(shù)量，然后以“比比誰算得快”的游戲方式來進行搶答，此類教學活動所起到的作用是活躍課堂氣氛，使學生在快樂學習的氛圍中慢慢熟練數(shù)學運算，慢慢找到解決問題的技巧與方法，與教師進行良性的、活潑的教學互動。

三、交換師生角色，建立合作教學

在教學活動中，教師往往是以一個引導(dǎo)者的身份存在的，然而教師也可以作為學生們的學習伙伴，成為學生們的得力助手，與學生們共同進步。

教師可以在班級里進行一種“換一換”的角色交換活動，學生們變成“教師”，而教師則成為“學生”，讓學生也體驗一把做教師的感覺。所有教學活動的進行都是有目的、有意義的，此類活動的意義就在于引導(dǎo)學生像教師一樣去主動思考問題、解決問題、管理全局。教師可以多向?qū)W生提出數(shù)學問題，請學生們以“教師”的身份作出解答，雖然這和普通課堂上教師問、學生答的性質(zhì)是如出一轍的。但一旦轉(zhuǎn)換了教學情境，規(guī)定了一定的教學氛圍，學生的學習態(tài)度和心理就會得到一個較大的轉(zhuǎn)變，尤其是針對小學階段的學生，他們往往好奇心較強，對新鮮事物較為感興趣，通過讓他們當“教師”的活動來調(diào)動他們的思考和解決問題的積極性，是一個幫助他們掌握知識的重要途徑之一，這樣的教學活動還可以很大程度上，增加了課堂的教學良性互動。

教師還可以將自己融入學生群體。在數(shù)學課堂上，教師先結(jié)合學生實際，將學生們分為實力相對均衡的幾個學習小組，針對數(shù)學學科的實用性和其豐富的內(nèi)涵，教師可以經(jīng)常向?qū)W生提出一些較有難度和探討價值的數(shù)學課題，讓學生們在學習小組內(nèi)自行探討。此時，教師就可以多次地融入到不同的學習小組，去聽他們的探討內(nèi)容，感受他們的討論狀態(tài)，體會他們的探究方法等，并根據(jù)學生的需要，來給予及時的引導(dǎo)和幫助?？傊?，教師既是知識的傳遞者，更是幫助學生更好地學習和生活的得力助手。

四、結(jié)束語

綜上所述，進行有效的教學互動，打造高效課堂，是教師與學生共同的責任和結(jié)合成果，但由于小學階段的學生各方面思想不夠成熟，自我學習能力不夠強大，教師的引導(dǎo)作用就十分重要。教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，接受新課標理念的熏陶，將以學生為本的教育理念融入到教學的各個方面，在課堂教學上，教師要充分了解和關(guān)注學生，設(shè)計出適合不同層次學生的教學內(nèi)容、教學方法等，并通過生動有趣的課堂活動和師生角色交換等方式來調(diào)動全體學生的參與積極性，來給予學生主動和教師進行互動的機會。