唐金鼎

摘要：數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科教學(xué)，對我們生活和今后的發(fā)展都起著非常重要的作用。而教學(xué)設(shè)計對于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展非常重要。教學(xué)設(shè)計是把教材內(nèi)容和教學(xué)方法合理科學(xué)結(jié)合起來轉(zhuǎn)化為的一種實踐方式。合理的教學(xué)設(shè)計，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。但是在實際教學(xué)設(shè)計中，許多教師存在著很多問題和不足，如設(shè)計過于形式化，沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，教學(xué)設(shè)計也與教學(xué)目標(biāo)不符合等問題。為此，本文在這里針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成進(jìn)行了研究，以希為各位教育者提供一下參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師教學(xué)；設(shè)計能力；構(gòu)成研究

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對兒童進(jìn)行整體的啟蒙和基礎(chǔ)教學(xué)。讓學(xué)生能夠打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后高階的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的基礎(chǔ)條件?？墒俏覈W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著許多問題，部分教師長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一時不能改變教學(xué)觀念，依然采用灌溉式的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時也只是根據(jù)個人經(jīng)驗來進(jìn)行，這樣的數(shù)學(xué)設(shè)計方案缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)化，開展的教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果和目的。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力是必然的趨勢。

一、教學(xué)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

教師的教學(xué)設(shè)計能力直接影響到一門學(xué)科能否有效開展和取得的成果。同時教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)了一名教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平等。教學(xué)設(shè)計在教學(xué)的過程中占有重要地位，決定了接下來課程開展的質(zhì)量和教師的教學(xué)能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)做為小學(xué)階段主要課程之一，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常重要。因此，需要教師不斷提高自身教學(xué)設(shè)計能力，根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況來合理的設(shè)計教學(xué)，從而提高課堂效率和質(zhì)量。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀

就我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計來看，其設(shè)計能力和理論都還不夠成熟，多數(shù)教師都只是單純的效仿國外的一些教學(xué)方式，沒有對我國小學(xué)數(shù)學(xué)實際情況進(jìn)行分析，從而在運用上有所欠缺，也不能達(dá)到同樣的教學(xué)效果。小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的開端和基礎(chǔ)，對學(xué)生未來發(fā)展起著關(guān)鍵作用。但是就當(dāng)前的教育情況而言，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力有所欠缺，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了各種問題。比如，在教學(xué)中，部分教師太過于注重形式，在教授的過程中，一味的按照形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程過于古板，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的自主性，使學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，這種教學(xué)的方式讓課堂看著井然有序，但是卻并不知道學(xué)生是否真正的學(xué)習(xí)到了知識。而且許多教師通常都根據(jù)以往的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，像這些情況都體現(xiàn)出了提高教師教學(xué)設(shè)計能力和理解教學(xué)設(shè)計是非常有必要的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的誤區(qū)

我國當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計可以說還不成熟，存在著一些問題和不足，主要體現(xiàn)在教師的身上。首先，教師對于教學(xué)設(shè)計的概念還不太理解，并且也不怎么重視教學(xué)設(shè)計，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)來說并不重要，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計實在是多此一舉浪費時間，從而對于教學(xué)設(shè)計敷衍了事或者不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在開展課程教學(xué)時，仍然根據(jù)自身以前的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行。另外，還有一些教師雖然知道教學(xué)設(shè)計在教學(xué)的過程中有所幫助，但是他們卻沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)過于含糊不清，不能起到實際效果。還有就是教師的教學(xué)過程太過單一、枯燥無味，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計情景教學(xué)時也太過無趣，學(xué)生根本不能把自身帶入到情景之中，更不要說有效的開展學(xué)習(xí)。最后，一些教師對于教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)并不進(jìn)行反思自省，不去總結(jié)其中的不足，這樣他們的教學(xué)設(shè)計能力很難得到提高，從而教學(xué)效率和質(zhì)量一直處于同一個水平，得不到提高。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力構(gòu)成研究

（一）分析技能

分析能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力來說非常重要。隨著教育改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法隨之出現(xiàn)，教師只有對新課改或者課程仔細(xì)的分析，不斷的深入理解，才能有效的創(chuàng)新教材和教學(xué)方式，全面的認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育教學(xué)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)有效的開展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在使用分析技能的過程中，需要注意以下三點：第一點是教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，需要根據(jù)當(dāng)前時代的特點進(jìn)行合理的設(shè)計，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教材能夠得到充分創(chuàng)造的同時豐富其自身的教材內(nèi)容；第二點是教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，對教學(xué)問題和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，充分確定教學(xué)內(nèi)容的寬度和廣度，并能夠正確的掌握。第三點是教師在教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，同時也要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等進(jìn)行分析，保證教學(xué)設(shè)計能夠順利實施，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計技能

設(shè)計技能是教師教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分的重視設(shè)計技能，把整個課堂當(dāng)做是一個創(chuàng)造性的設(shè)計過程。在運用設(shè)計技能時，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生對于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的差異性，采用不同的教學(xué)環(huán)境、方法和內(nèi)容來設(shè)計不同的教學(xué)方案。同時，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認(rèn)識非常直觀，因此教師可以在課堂中進(jìn)行多媒體設(shè)計。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識屬于基礎(chǔ)技術(shù)，比較形象直觀，在教學(xué)設(shè)計時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介，比如PPT投影。這種多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠有效的增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時也能消減學(xué)生排斥心理，達(dá)到提示教學(xué)效率和質(zhì)量的效果。

（三）反思和發(fā)現(xiàn)問題的能力

在進(jìn)行教學(xué)實踐活動以后，教師應(yīng)該及時通過回想教學(xué)實踐來找出自身在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并加以改正。教師只有在教學(xué)以后對教學(xué)過程進(jìn)行反思和自省，才能在一次一次的實踐中發(fā)現(xiàn)不足的地方和問題，有效的提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)計水平。而且通過課堂實踐的反思，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在良好課堂環(huán)境下和課堂設(shè)計充分情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，有著什么效果。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、質(zhì)量、效率和思維發(fā)展是否能夠得到有效的提高，課堂效果是否得到了改善等問題。并且通過反思，教師可以及時的發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生遇到不懂的問題或者出現(xiàn)本節(jié)課知識以外的情況，好讓教師及時的補(bǔ)救，避免下次再出現(xiàn)此類狀況的發(fā)生。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生今后的生活、智力發(fā)展和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著非常大的幫助。因此，作為教學(xué)中知識的傳授者、引導(dǎo)者和合作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)課堂整體教學(xué)效率的提高。而教學(xué)設(shè)計是教學(xué)有效開展的前提，是我國教育改革中新穎的教學(xué)模式，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高起著一定的作用。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師緊跟時代的腳步，要及時的進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的教學(xué)設(shè)計能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的同時，教師也要根據(jù)自身的實際情況來進(jìn)行，不要盲目的借鑒他人的方法，應(yīng)該在他人方法的基礎(chǔ)上，改變創(chuàng)新，得出適合自身的教學(xué)設(shè)計，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)得到有效的提高。

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