李俊杰

摘要：思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是英國教育學(xué)家Tony在二十世紀(jì)六十年代期間所提出的，是一種運(yùn)用圖文并重并結(jié)合知識點(diǎn)的聯(lián)系層次級圖的形式來幫助學(xué)習(xí)記憶的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用，不僅能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，還能對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣起著較大的積極作用。結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)例，對思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；數(shù)學(xué)錯題集

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對教師在教學(xué)方面的要求也做了新的改變，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，有效采用思維導(dǎo)圖法提高教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

一、巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育背景下，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了明確要求，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，要確立學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂管理的人性化，保證學(xué)生能夠擁有良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)工具，不斷挖掘教材的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而思維導(dǎo)圖法是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最有效的教學(xué)方法，它能夠?qū)⒑芏嗟臄?shù)學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，并能夠系統(tǒng)、全面地展現(xiàn)出來，這種直觀、嚴(yán)謹(jǐn)、易懂的知識體系在很大程度上幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握知識。例如，在教授“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”教學(xué)時，由于課程中會涉及不同形式的筆算乘法、口算乘法及其應(yīng)用，所以教師可以通過采用小篇子練習(xí)、例題板演等的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行每一個知識點(diǎn)的講解，但由于這樣的講解比較細(xì)致，再加上知識點(diǎn)比較多，教師出示的例題相應(yīng)的也會逐漸增多，同樣也給學(xué)生的理解上帶來一定的困難。此時，如果教師在講完這一課程知識點(diǎn)后，巧妙的利用思維導(dǎo)圖法給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將知識直觀、全面的展示給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個因數(shù)的兩位數(shù)的乘法推算理解能力有很大的幫助。

二、巧用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯題集，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固

對于小學(xué)生來說，其雖然對知識的求知欲望較高，但對知識的整理、總結(jié)、歸納以及自我反思的能力較差，所以往往教師要求學(xué)生自己整體數(shù)學(xué)錯題時，很多學(xué)生都表現(xiàn)得不以為然，簡單的認(rèn)為就是將正確的答案抄一遍，然后交給老師檢查，甚至有的學(xué)生還表現(xiàn)出不賴煩、反感的情緒。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生樂意并主動去抄數(shù)學(xué)錯題，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的抄題觀念，正確的向?qū)W生講解讓其整理錯題的原因。其次要巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯題集，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固。對于學(xué)生作業(yè)、試卷上的錯題，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，將錯題按題型，或按知識點(diǎn)進(jìn)行整理、歸類，不重復(fù)的逐一抄一遍，并將歸類、整理的不同題型制作成思維導(dǎo)圖，這樣不僅能夠使學(xué)生更加明白自己在做什么題型時容易出錯，防止下次犯同樣的錯誤，還能提高學(xué)生的歸納、整理能力，對學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固帶來了很大的便益。巧用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯題庫實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的豐富性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提高，同樣，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中也能激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧用思維導(dǎo)圖突破概念教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)反思

由于小學(xué)生受到知識的限制，所以對抽象性的數(shù)學(xué)概念的理解、掌握具有一定的困難，尤其是對于一些思維邏輯性較強(qiáng)的理論知識點(diǎn)。如果此時教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、唱“獨(dú)角戲”的填鴨式教學(xué)方法，就很難讓學(xué)生對這些數(shù)學(xué)概念的理解和認(rèn)識，且容易使學(xué)生把概念弄混淆，造成教學(xué)效果的不佳。因此，教師可以采用思維導(dǎo)圖法，將學(xué)生難理解、易混淆的概念知識點(diǎn)進(jìn)行巧妙的導(dǎo)圖設(shè)計，通過思維導(dǎo)圖法圖文并茂的特點(diǎn)提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和辨析能力。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識多邊形”的教學(xué)中，由于此章節(jié)涉及的新圖形較多，性質(zhì)和特征存在一定的相同與不同點(diǎn)，學(xué)生要真正的掌握確實(shí)存在一定的難度，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時可以通過邊畫圖邊講解，以及將這些圖形之間存在的聯(lián)系進(jìn)行有效的導(dǎo)圖設(shè)置的方式，幫助學(xué)生更直觀的理解和掌握每種圖形之間的關(guān)系，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生對概念的理解與認(rèn)識。思維導(dǎo)圖的巧用，還能促進(jìn)師生間的關(guān)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的反思。往往學(xué)生在做題時會感覺知識的匱乏，但卻不知道自己在哪方面的知識點(diǎn)較弱，而通過制作思維導(dǎo)圖的方式，會讓學(xué)生在制作的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在哪方面的知識欠缺，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。并且還可以通過師生間共同制作思維導(dǎo)圖，使教師對學(xué)生的知識掌握度有所了解，學(xué)生還存在哪方面的知識欠缺，教師自己需要采取什么樣的方法才能有效的幫助學(xué)生等。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用思維導(dǎo)圖法能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠建立數(shù)學(xué)錯題集，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，還能突破概念教學(xué)難點(diǎn)和促進(jìn)教學(xué)反思。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，設(shè)計更科學(xué)、更有效的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint