張素偉

摘要：在新課改的背景之下，高中物理的教學(xué)也必須要注重改變其一成不變的教學(xué)模式.這樣才可以在革新的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)高中物理的有效性教學(xué).在筆者看來(lái)，要想推進(jìn)高中物理的有效性教學(xué)，并且跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師首先需要做好的事情就是要注意更新觀念，并且注意梳理服務(wù)意識(shí).

關(guān)鍵詞：提高；高中物理；教學(xué)效率

1更新觀念，樹立服務(wù)意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，往往是教師立于三尺講臺(tái)傳道授業(yè)，然而學(xué)生只是安靜地傾聽并且“耳提面命”.這樣的教學(xué)模式中教師為主，學(xué)生為從.

但是，時(shí)代在變化，歷史的觀念也在不斷更新.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主要對(duì)象；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過程中絕對(duì)的主體參與者和絕對(duì)的主體人物等等觀念不斷地深入人心.因此，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性是教學(xué)效率獲得提升的關(guān)鍵所在.而這也意味著教師必然要樹立起：以學(xué)生的為“主”，要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，做好“服務(wù)”等觀念.要明確一切為學(xué)生服務(wù)，一切以學(xué)生為重的認(rèn)識(shí)。

所以，更新觀念、梳理為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)是當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中必須要重視的一大問題，也必須要加以實(shí)踐好的一個(gè)問題.而這也是實(shí)現(xiàn)高中物理有效性教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

2高效備課奠定基礎(chǔ)

任何一堂課的教學(xué)實(shí)施都離不開備課，而高效的備課也將為有效性的高中物理課堂教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).在高中物理的教學(xué)實(shí)施過程中，教師一定要重視課前準(zhǔn)備，并且力爭(zhēng)做到高效備課.唯有如此，在課堂教學(xué)的過程中，教師才能夠更好地統(tǒng)籌課堂，并且更好地為學(xué)生服務(wù)。

例如：在對(duì)高中一年級(jí)上冊(cè)第一單元的《運(yùn)動(dòng)快慢的描述》這個(gè)部分的教學(xué)備課中，教師就可以依據(jù)教材的特點(diǎn)，將“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”和“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)測(cè)量速度”進(jìn)行聯(lián)合備課.并且依據(jù)教學(xué)的具體實(shí)施可以在備課環(huán)節(jié)中將教學(xué)內(nèi)容的順序加以調(diào)整：

先用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器演示速度的測(cè)量，然后第二節(jié)中的“位移”概念引入“速度的概念”的學(xué)習(xí)，再隨后按照教材的順序依次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)速度的物理意義，平均速度的概念、物理意義，瞬時(shí)速度的概念、物理意義，平均速度和瞬時(shí)速度的關(guān)系加以學(xué)習(xí).最后再進(jìn)入到“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)測(cè)量速度”這一實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)之中。

通過在備課階段對(duì)這一部分的內(nèi)容加以簡(jiǎn)單化的調(diào)整和細(xì)致化的銜接后，教師在課堂教學(xué)的過程中就有了一個(gè)基本的教學(xué)藍(lán)本，再加以靈活化的調(diào)整就將獲得一堂有效性的高中物理課了。

當(dāng)然，高效備課不僅包含了對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)和基本的步驟加以設(shè)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)包含教師如何導(dǎo)入教學(xué)，如何針對(duì)每一個(gè)具體化的知識(shí)點(diǎn)采取各異的呈現(xiàn)手段等.由此可見，一個(gè)高效的備課必將為有效性的教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備客觀的資本.

3借助多媒體改進(jìn)教學(xué)

隨著新課改的發(fā)展和實(shí)施，多媒體進(jìn)入到課堂的范圍越來(lái)越廣，深入到教學(xué)的深度也越來(lái)越深.而且這一現(xiàn)代化的技術(shù)也為教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展帶來(lái)了更多的可能.

所以，在高中物理的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)借助多媒體來(lái)改進(jìn)教學(xué)實(shí)施.即教師可以借助多媒體自身的集合多樣化傳輸、呈現(xiàn)手段為一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富課堂的表現(xiàn)形式，擴(kuò)大課堂的信息容量，從而更好地開展好高中物理教學(xué)工作.

例如：在高二年級(jí)下冊(cè)第四章《電磁感應(yīng)》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過程中，教師首先就可以借助多媒體來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，從而在教學(xué)一開始就抓住學(xué)生的注意力.

具體做法為：教師可以在教學(xué)一開始就采取一邊解說、一邊播放上海磁懸浮列車投入使用時(shí)的新聞報(bào)道以及物理專家解讀等視頻.通過這一圖文、影像、語(yǔ)言等相結(jié)合的方式最大程度地抓住學(xué)生的注意力繼而為有效性的課堂教學(xué)開一個(gè)好頭.

隨后，在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師又可以借助多媒體設(shè)備將該部分的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課件的展示.且該課件是與教師的板書互補(bǔ)的.例如：在《電磁感應(yīng)》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過程中，教師就可以借助多媒體將該部分包含的主要內(nèi)容，如：法拉第電磁感應(yīng)定律、法拉第電磁感應(yīng)的不同表述對(duì)應(yīng)的不同公式、電磁感應(yīng)與電路的綜合運(yùn)用等.然后在借助多媒體的課件進(jìn)行展示的過程中，教師再可以將一些細(xì)小的內(nèi)容和相關(guān)的例題借助板書來(lái)開展教學(xué)，如：n匝線圈內(nèi)的磁通量發(fā)生變化時(shí)的表達(dá)式、并對(duì)公式中的變量S、B分別進(jìn)行討論。

這樣，通過多媒體，整個(gè)的教學(xué)節(jié)奏將更為緊湊，整個(gè)的教學(xué)進(jìn)度也能夠更加張弛有度，而學(xué)生也將愿意融入其中。

4注重教學(xué)過程中的師生互動(dòng)

教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)過程中兩大不變的主體人物，也是教學(xué)實(shí)施過程中，影響著整個(gè)教學(xué)效率的絕對(duì)參與者。

因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的有效性教學(xué)，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)師生之間的互動(dòng).師生互動(dòng)不僅可以拉近師生關(guān)系、密切師生感情，還可以更為有效地幫助教師掌握學(xué)情，從而為下一步的教學(xué)實(shí)施提供可靠依據(jù)。

例如：在高二物理下冊(cè)第五章的《交變電流》這個(gè)部分，特別是對(duì)“交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律”學(xué)習(xí)之后.教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧交流電的變化規(guī)律、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的瞬時(shí)表達(dá)式以及分析交流發(fā)電機(jī)的工作原理之后.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是很難將交變電流的變化規(guī)律運(yùn)用到具體的情景之中.因此，教師決定在開展“變壓器”、“電能的傳輸”等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)均融入該部分的知識(shí)點(diǎn)。

借助這樣的方式教師就可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，而在教師的帶領(lǐng)下和與教師的互動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)的熱情都將獲得提升.最終，這些教學(xué)努力都將化為提升高中物理有效性教學(xué)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)效率的提升。endprint