溫惠瓊

（廣東省廣州市花都區(qū)新華街第四小學）

摘 要：音樂是小學教育的重要內(nèi)容，對于陶冶情操、培養(yǎng)良好的審美情趣和人文素養(yǎng)、促進小學生全面發(fā)展具有重要的作用。但當前有很多小學生對音樂缺乏興趣，越往高年學段走，越不愿意學習音樂，小學生的音樂素養(yǎng)不高已經(jīng)成為不爭的事實，這就需要教師在開展音樂教學的過程中，將培養(yǎng)小學生學習興趣作為重中之重。就如何提高小學生音樂學習興趣進行了認真的研究和思考，重點從實施“多元化”教育方法的角度進行了分析，希望能夠?qū)Υ龠M小學音樂教學更好的開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學教育；音樂教學；學生興趣

音樂作為基礎(chǔ)教育不可或缺的重要組成部分，在當前教育改革持續(xù)深化的大背景下，如何更好地落實“新課標”，通過小學音樂教學培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為小學音樂教師深入思考的問題。盡管從總體上來看，小學音樂教師在教學方面都能夠按照“新課標”的要求不斷進行創(chuàng)新，而且也取得了重要成效，但當前有很多小學生對音樂的興趣不濃，甚至有很多小學生對音樂課十分抵觸，究其原因，最重要的就是很多小學生缺乏學習興趣，因而如何培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣應(yīng)當成為小學音樂教育的重要基礎(chǔ)，同時也是重要的目標。這就需要廣大小學音樂教師在具體的教學過程中不斷地實踐、探索和總結(jié)，努力在培養(yǎng)小學生學習興趣方面取得新的突破。通過多年教學實踐，要想更好地培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣，重點要從以下幾個方面下功夫。

一、注重情感教育

情感教育是重要的教育模式。所謂：親其師，信其道。對于小學音樂教師來說，要想更好地培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣，必須在情感教育方面下工夫，通過有效的情感教育，讓小學生對音樂產(chǎn)生情感。這就需要教師在具體的教學過程中，一定要將情感教育自始至終融入教學體系當中，要高度重視與學生“近距離”接觸，多關(guān)心愛護小學生，通過多與小學生接觸，讓小學生喜歡上教師，學生也會因喜歡教師而喜歡上音樂課。本人通過多年的教學觀察發(fā)現(xiàn)，音樂教師的音容笑貌、言行舉止對小學生都有很深的情感影響，所以教師若能做到投其所好，蹲下來，用同齡人的語氣與他們對話，學生都非常樂意與平易近人的老師打成一片，教師開展教學就會事半功倍。教師在運用情感教育的過程中，還應(yīng)當更加重視學生主體作用的發(fā)揮，讓小學生參與到音樂教學中來，更好地開展“服務(wù)”工作，這樣能夠使小學生的主動性得到發(fā)揮，通過解疑釋惑、啟發(fā)思維，讓學生自己投入到音樂當中，這應(yīng)當成為重要的教學策略。

二、注重教學設(shè)計

培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣，還要高度重視教學設(shè)計的科學化和趣味化，充分發(fā)掘樂譜的旋律美、節(jié)奏的動感美、歌詞的情感美等，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。這就需要在具體設(shè)計教案的過程中，教師要進行認真的思考和研究，對教材進行反復(fù)研究和深層挖掘，了解教材的深層內(nèi)涵，把握教材的重點和難點問題，做好教材的重新組合。教案設(shè)計好之后，教師就要按照教案進行具體的教學工作，要將“靈活性”作為重要的教學策略，使教材的內(nèi)容能夠更加符合學生實際，同時還可以對教材內(nèi)容進行拓展，根據(jù)小學生的興趣，在課前唱一些小學生喜歡的歌曲，然后再進行正式教學。

三、注重設(shè)置情境

在開展音樂教學的過程中，對于小學生來說，要想提高他們的興趣，一定要高度重視教學情境的設(shè)計，這樣能夠更好地調(diào)動小學生的積極性，使他們能夠融入課堂教學中來。要想使音樂教學情境更具有針對性和趣味性，最為重要的就是要積極推動教學方法的創(chuàng)新，特別是要將更多的教學方法進行有效的融合，比如可以將表演式教學、互動式教學等多種教學方法進行融合，這樣能夠使課堂氛圍十分濃厚，學生也可以參與到課堂教學中，特別是通過將課堂交給學生，教師通過有效的指導和示范，會使學生的學習興趣更加濃厚。比如，我在具體的教學過程中，高度重視表演教學的應(yīng)用，針對具體的教學內(nèi)容，設(shè)計各種角色，讓學生在玩中學、學中玩，有耳目一新的感覺，接下來的教學工作開展會十分順利。

四、注重分類指導

對于小學生來說，絕大多數(shù)都喜歡游戲，特別是小學生的音樂基礎(chǔ)不同，因而興趣也不同，教師在具體的教學過程中，一定要重視根據(jù)不同學生的不同情況，開展不同的教學。這就需要將“分類教學”作為培養(yǎng)小學生學習音樂興趣的重要策略，只有這樣才能使不同類型、不同基礎(chǔ)的學生都得到激發(fā)。比如，我在開展教學的過程中，高度重視根據(jù)不同學生的不同情感進行教學工作，對于音樂基礎(chǔ)較好、興趣較濃的學生，重點要在提升他們的音樂素養(yǎng)方面下工夫；對于音樂基礎(chǔ)不好、興趣不濃的學生，重點在培養(yǎng)他們學習興趣這方面下工夫，在具體的教學過程中則分不同類別，采取不同的方式進行教學，這樣就逐步使學生的水平不斷“拉齊”，最終能夠基本達到同一水平線。

綜上所述，制約當前小學音樂教學有效性最為突出的因素就是學生缺乏學習興趣。由于學生學習興趣不濃，這就使教師在具體的教學過程中無法更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，教學工作就比較被動，而要想培養(yǎng)學生的興趣，則需要教師不斷地研究和探索，特別是要從小學生的實際情況出發(fā)，做好注重情感教育、注重教學設(shè)計、注重設(shè)置情境、注重分類指導“四個注重”，并在具體的教學過程中加入更多的“興趣”元素，真正使小學音樂教學“活起來”，激勵小學生學習興趣，促進小學音樂教學工作不斷取得新的成效。

參考文獻：

[1]唐雪婷.小學音樂如何實現(xiàn)快樂教學[J].教育教學論壇，2017（1）.

[2]唐穎.淺談新課程理念下的小學音樂教學[J].學周刊，2016（27）.

編輯 謝尾合