竇柳心

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)要把閱讀放在重要位置，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問。”不管哪一篇課文，不管哪一類學(xué)生，只要教師細(xì)鉆研深挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有利于閱讀教育的因素，并利用它對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，在潛移默化中提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：興趣課堂 學(xué)困生 閱讀教育 素質(zhì)教育

作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)科，在素質(zhì)教育中有著不可估量的作用。而語(yǔ)文學(xué)科又非常重視閱讀教育，如何通過閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中筆者總結(jié)了幾點(diǎn)做法：

一、調(diào)動(dòng)課堂，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能得到最大限度的發(fā)揮。本學(xué)期，我在教授“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”時(shí)，為了在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在“好奇”與“好玩”中接受知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，大膽地把“開火車”、“找朋友”、“奪紅旗”等游戲、競(jìng)賽活動(dòng)引入教學(xué)之中，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓那些膽小的，不愿舉手回答問題的孩子敢于大聲朗讀，敢于表達(dá)。高爾基說(shuō)：“文學(xué)是借語(yǔ)言來(lái)雕型描寫的藝術(shù)”。捕捉住那些富有色彩、聲音、形象的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、嗅覺等各種器官的功能，展開想象的羽翼，從無(wú)聲的文字中跳動(dòng)出一個(gè)色彩斑斕、有聲有色的圖景，從而使學(xué)生領(lǐng)悟出其中的美的形象。教授《觀潮》時(shí)，我讓孩子們體會(huì)江潮的聲勢(shì)浩大，找出有關(guān)詞句，互讀、互聽、互評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生讀、說(shuō)、總結(jié)的能力。教授《搭石》時(shí)，我在多媒體上出示一行人走搭石的句子，讓學(xué)生解釋詞語(yǔ)，描繪情景，再把它的格式變?yōu)橐皇仔≡?shī)，配樂朗讀。學(xué)生一開始有點(diǎn)興奮，輕快地音樂聲響，教室里便安靜了下來(lái)，孩子們跟著舒緩的音樂情緒飽滿的朗讀，真像課文中所寫到的“給人畫一般的美感”。

二、指導(dǎo)學(xué)法，提高自學(xué)能力

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感和審美情趣，它在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。在小學(xué)閱讀教學(xué)中不僅要重視教法的研究，而且還要注重學(xué)法的指導(dǎo)，這樣才能真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在上《去年的樹》一課時(shí)，抓住文中的四次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生了解鳥兒與樹告別時(shí)的依依不舍。接著要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文，讀出鳥兒急切的心情，體會(huì)鳥兒與樹之間深厚的友誼。針對(duì)兩個(gè)“看”字想象鳥兒會(huì)說(shuō)些什么，拓寬了學(xué)生各自施展才能的天地。再如，學(xué)習(xí)《貓》一課時(shí)，經(jīng)過自讀、自議后學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法：抓中心句——想特點(diǎn)——找句子——品感情——練朗讀。而后學(xué)習(xí)第四單元的其他課文，教師便引導(dǎo)學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)后思考解疑和教師引導(dǎo)，疏通，解惑，很快課文的脈絡(luò)便躍然而出，整個(gè)過程有序、有法、有章可循，真可謂“水到渠成”，學(xué)生是在賞、議、學(xué)、練的氛圍中獲取知識(shí)。

三、重視課外閱讀，提高整體素質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)和精神成長(zhǎng)有著特殊的意義。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們不僅可以領(lǐng)路和感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特美質(zhì)和韻味，而且能夠汲取我們祖國(guó)以及全人類文明的精華和豐美的養(yǎng)分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)除課堂之外，課外的自由而廣泛的閱讀也是十分重要的途徑。因?yàn)檎Z(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升，都離不開對(duì)語(yǔ)言文學(xué)作品的廣泛涉獵和獨(dú)立感悟，課外的語(yǔ)文閱讀是一個(gè)可以任你自由設(shè)計(jì)的精神天地。在教授童話單元時(shí)，我讓學(xué)生自讀《諾亞方舟》《太陽(yáng)和月亮》《潘多拉的匣子》等，注意培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)自然奇觀時(shí)，我讓學(xué)生自讀《迷人的張家界》《五彩池》等，積累好詞佳句，提升他們對(duì)偉大祖國(guó)的摯愛之情，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情趣。在學(xué)習(xí)“人間真情”專題時(shí)，我讓學(xué)生閱讀《圣誕節(jié)禮物》《十一支康乃馨》《最幸福的一天》《母親架設(shè)的橋》等，希望他們?cè)谝淮未螌?duì)美的欣賞中潛移默化的受到美的熏陶，喚起他們對(duì)世界、對(duì)人類愛的情感，從小樹立“給與是快樂的”價(jià)值觀。

四、關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)共同發(fā)展

正如世界上沒有兩片相同的葉子一樣，孩子們之間也會(huì)存在這樣或那樣的差異。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。在貫穿閱讀教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)困生，研究學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異，對(duì)癥下藥。成功的教師面向?qū)W生時(shí)，會(huì)根據(jù)他們的個(gè)性差異，因材施教。這就要求教師在教學(xué)中要了解和關(guān)心學(xué)生，特別是面對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我在排座位時(shí)，總是為他們搭配一名自律性強(qiáng)的同桌。上課時(shí)，把一些簡(jiǎn)單的問題留給他們并及時(shí)鼓勵(lì)。小組交流時(shí)，我參與其中，讓他們把觀點(diǎn)清晰的說(shuō)出來(lái)，給予修正和建議。小組匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)這些同學(xué)代表小組發(fā)言，用恒心去引導(dǎo)他們，有意識(shí)的常給學(xué)困生安排一些學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們有充分展示特長(zhǎng)，顯露才能的“用武之地”。

語(yǔ)文教學(xué)要把閱讀放在重要位置，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，有的放矢地逐步培養(yǎng)，由小積大，以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問?！辈还苣囊黄n文，不管哪一類學(xué)生，只要教師細(xì)鉆研，深挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有利于閱讀教育的因素，并利用它對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，在潛移默化中提高學(xué)生的整體素質(zhì)。