侯應(yīng)桃

摘 要：政府要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文的教育投入，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供更加完備的教師資源與軟硬件教學(xué)設(shè)施。而且還要不斷更新語文教師的教學(xué)理念，使其能夠采用更加先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)等，只有這樣才能全面的提升農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)語文 教育措施

一、農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念落后

學(xué)生分?jǐn)?shù)是衡量農(nóng)村很多地區(qū)學(xué)生教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種落后觀念，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)型積極性和興趣。導(dǎo)致以“分?jǐn)?shù)至上”而非“學(xué)生為本”教學(xué)理念盛行的原因有兩個(gè)：一是農(nóng)村學(xué)生家長教育水平素質(zhì)不夠，分?jǐn)?shù)成為他們衡量自己孩子學(xué)習(xí)好壞以及教師教授水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；二是教育管理部門在評(píng)定教師教學(xué)職稱時(shí)，關(guān)鍵看學(xué)生成績。時(shí)刻關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)太重，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力。[1]

2.教學(xué)方法陳舊

由于農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展條件落后，很多教育設(shè)施跟不上時(shí)代的腳步，呈現(xiàn)滯后性，任然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然主要以灌輸記憶、機(jī)械背讀和聽寫測(cè)驗(yàn)等方法為主要教學(xué)方法，不重視學(xué)生的基本能力培養(yǎng)如：聯(lián)想、觀察、表述和總結(jié)等，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。[2]

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，激發(fā)學(xué)生積極性

曾經(jīng)美國詹姆士做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明：激發(fā)興趣，可以提高人的積極性大約3—4倍。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，學(xué)生的積極性增加，對(duì)于語文課堂教學(xué)能夠主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效果事半功倍。新課改實(shí)施后，農(nóng)村小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一切教學(xué)以學(xué)生為主，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有意識(shí)的設(shè)置生活場(chǎng)景或者編制有趣故事，或者借用圖片和問題等，將小學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，便于他們快速的加入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。舉個(gè)例子，教師教授《雪地里的小畫家》時(shí)，上課開始，教師可以神秘地告訴學(xué)生們小雞居然可以不用筆進(jìn)行畫畫，這樣就可以立馬將小學(xué)生的興趣勾引出來，帶著好奇聽老師講課，那么教師的教學(xué)就成功了一半。

2.充分利用農(nóng)村資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

雖然農(nóng)村教育的資金和硬件設(shè)施跟不上城里的步伐，但是農(nóng)村也具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具有豐富的自然和社會(huì)資源。農(nóng)村小學(xué)語文教師只要想法，就可以從這些資源中找到教學(xué)素材，將小學(xué)課堂充分活躍起來。小學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，城市和農(nóng)村學(xué)生有明顯的差別，城市學(xué)生主要通過圖片來認(rèn)識(shí)，缺乏感性認(rèn)識(shí)；而農(nóng)村學(xué)生利用課外活動(dòng)就可以看到，享受得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師不時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，看綠樹紅花，聽百鳥啁啾，吸新鮮空氣，享拂面春風(fēng)，這樣既陶冶了情操，又培養(yǎng)了觀察能力。學(xué)生充分了解自己所在農(nóng)村的風(fēng)土人情，有利于學(xué)生積累作文素材，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，陶冶人生情操。走出課堂，走向社會(huì)，體驗(yàn)和感受生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的一條重要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，增加他們的感性認(rèn)識(shí)。社會(huì)習(xí)作資源的挖掘利用，不僅能讓學(xué)生得到習(xí)作練習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，并給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供必要舞臺(tái)和空間，使他們學(xué)會(huì)從小關(guān)注社會(huì)生活。

3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的多項(xiàng)互動(dòng)，生生互動(dòng)

首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生間的交流比較多，但顯得不夠平等。諸如老師問學(xué)生答，學(xué)生有問題，教師幫幫忙等。若教師能放下架子，與學(xué)生平等地進(jìn)行探討、商量著學(xué)習(xí)，學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)才會(huì)更自然地流露，師生間交流定會(huì)取得更好效果。其次，農(nóng)村孩子同樣有自己的主見，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要通過小組學(xué)習(xí)、同學(xué)間討論、交流、比賽等形式，增加學(xué)生反饋的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)《小馬過河》一課時(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：（1）小馬為什么要過河？非過不可嗎？（2）小馬幾次去過河？究竟過河了沒有？為什么？讓他們分組討論學(xué)習(xí)，圈圈畫畫重點(diǎn)詞句，不能確定的商討后決定。由于我給小組中的每個(gè)人進(jìn)行了明確分工，各有任務(wù)，且都是同學(xué)，不管面子問題，你說得不好，大家會(huì)毫無顧忌地指出、糾正，因此討論挺熱烈。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我讓他們擺起擂臺(tái)，有學(xué)生讀后，要挑戰(zhàn)的小朋友先評(píng)評(píng)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣，再來比讀。因?yàn)槠綍r(shí)積累的自信，后進(jìn)生也敢挑戰(zhàn)優(yōu)秀生，朗讀場(chǎng)面十分熱烈，效果令人滿意。顯然，學(xué)生間的交流比師生間的交流更顯平等，學(xué)生膽子更大，更能暢所欲言。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生間相互交流機(jī)會(huì)的創(chuàng)造。

4.讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在興趣中學(xué)語文，就要在語文課中引起孩子求知的好奇心、求知欲，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，改掉過去一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成語文學(xué)習(xí)的綜合能力。如教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文，在課的開始，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫老師忙的方式導(dǎo)入新課。我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，今天老師的一個(gè)朋友聽說自班同學(xué)要學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)幾條介紹西沙群島秀麗風(fēng)光的廣告語，同學(xué)們有興趣幫老師這個(gè)忙嗎？”學(xué)生立刻興高采烈地回答：“有。”在這樣的氛圍下，我接著引導(dǎo)：“既然要幫忙，就得把忙幫好。所寫的廣告語要能準(zhǔn)確地概括出西沙群島景物的特點(diǎn)，切不可瞎編亂造。”這時(shí)，每個(gè)學(xué)生的目光都炯炯有神，躍躍欲試。這樣的導(dǎo)語導(dǎo)入，使課堂氣氛非?；钴S。小孩子最喜歡看電視，當(dāng)然也喜歡表演。據(jù)此，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拍電視劇”，由學(xué)生進(jìn)行表演，收到了意想不到的效果。我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？喜歡當(dāng)演員拍電視嗎？誰拍過電視?。苦?，沒人讓你演?，F(xiàn)在，機(jī)會(huì)來了。我?！⌒‰娨暸_(tái)想拍一部寓言故事題材的電視劇，內(nèi)容已確定了，就是我們今天要學(xué)的課文《陶罐和鐵罐》。這是一個(gè)很有意思的寓言故事，稍加改編就是很好的劇本，導(dǎo)演也定下來了，愿意參加拍電視劇嗎？好！請(qǐng)看，片頭已制作完畢……”[3]

結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)思想重視，不斷提升自身的教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)方式和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，以更加飽滿的情緒，更加堅(jiān)定的態(tài)度推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，從而全面提高語文教學(xué)質(zhì)量和有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建龍。多途多法謀方略，小計(jì)小策獲真經(jīng)——農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺探[J].輔導(dǎo)員（教學(xué)版），2012（11）：39-40.

[2]劉波。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的現(xiàn)狀之讀書習(xí)慣的養(yǎng)成[J].新課程·上旬，2013（08）：181.

[3]鄭永波。分層教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施探討[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（10）：246.