楊應(yīng)忠+范學(xué)芬

摘 要 興趣是最好的老師，是感情的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能積極投入，積極思考。而利用電教手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。這樣，有助于學(xué)生更加深刻地理解文本所要傳達(dá)的內(nèi)蘊(yùn)，有助于學(xué)生更加動(dòng)情地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 電教 音樂(lè)情境 激發(fā)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0142-01

咋一看，音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)馬牛不相及，實(shí)際上，它們之間存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。歌曲是由歌詞和樂(lè)曲組成的。它具有較強(qiáng)的文學(xué)性、音樂(lè)性和易傳播性等特點(diǎn)。一首好的歌曲能在社會(huì)上廣泛而又持久地流行，并能影響某個(gè)時(shí)代的人們的意識(shí)形態(tài)。好的歌曲具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。唱歌或聽(tīng)樂(lè)曲能愉悅?cè)藗兊男那椋ぐl(fā)靈感和志趣，陶冶情操。因此，合理利用歌曲，把歌曲引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，有利于提高教學(xué)效果。

一、 課前創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境， 營(yíng)造教學(xué)氛圍

新課導(dǎo)入的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的引子，戲劇的序幕，可使學(xué)生一下子集中注意力。舒緩的曲子可以平靜課后的躁動(dòng)，使其盡快地投入身心，進(jìn)入角色；美妙的樂(lè)曲可以把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的意境。在教《月光曲》這篇課文時(shí)，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強(qiáng)弱變換的樂(lè)曲聲中，我深沉地說(shuō)道：“一百多年前德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家貝多芬。他說(shuō)過(guò)‘我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一點(diǎn)該是多么幸福。他一生譜寫許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書(shū)課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！”這樣通過(guò)樂(lè)曲的欣賞，老師的激情表達(dá)，觸動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中情緒很高昂。

用歌曲導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作。首先，音樂(lè)要與課文主題一致，不能貌合神離。在播放樂(lè)曲之前，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，如欣賞樂(lè)曲的旋律，體會(huì)其中的意境等，使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行審美活動(dòng)。其次，音樂(lè)的點(diǎn)染要注重實(shí)效，不能流于形式。教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，使他們深入理解樂(lè)曲的意蘊(yùn)。必要時(shí)，教師可以給樂(lè)曲配以獨(dú)白，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。再次，音樂(lè)一定要精選，給人一種“眾里尋他千百度”之感。 教師事先要精心設(shè)計(jì)好過(guò)渡的環(huán)節(jié)，如注意設(shè)計(jì)好提問(wèn)以及問(wèn)題的展開(kāi)等。在樂(lè)曲播放完畢時(shí)，要順勢(shì)針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，使之自然而然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。

二、課中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，促進(jìn)理解內(nèi)容，提高朗讀效果

我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)科間的融合，利用電教手段將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

音樂(lè)，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對(duì)不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，能收到良好的效果。大家都熟知《月光曲》一文，對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)，曲調(diào)的抑昂舒緩即是人物情懷的心聲，是自然景觀的再現(xiàn)?？梢?jiàn)音樂(lè)能激發(fā)人們的想象，溝通各種感官之間的審美功能。教學(xué)時(shí)配上樂(lè)曲朗讀，可以營(yíng)造情景，激發(fā)想象，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，有助于理解課文內(nèi)容。因此我在教學(xué)時(shí)，學(xué)生邊讀課文，邊播放《月光曲》，音樂(lè)一起就使人置身于當(dāng)時(shí)的情境中，學(xué)生的情感隨著課文內(nèi)容與音樂(lè)節(jié)奏互動(dòng)，如同沉浸在一種如詩(shī)如畫的境界中，個(gè)個(gè)讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出，這樣，不但提高了朗讀水平，誘發(fā)了靈感，而且陶冶了他們熱愛(ài)大自然的情感。

三、課末引進(jìn)音樂(lè)，升華情感，巧留余韻

課堂結(jié)尾正是總結(jié)規(guī)律、理清順序、提示中心的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之功效。此時(shí)，把音樂(lè)和語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教師指導(dǎo)總結(jié)性的語(yǔ)言，能使學(xué)生在審美追求中提升對(duì)作品的理解和演繹，陶治性情，升華思想，加深印象，在美文和音樂(lè)的旋律中得到美的熏陶。如：我在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，學(xué)生看到的是一位低頭踩縫紉機(jī)的、瘦弱的、貧苦的母親寧可自己挨餓也不愿兒子學(xué)不到知識(shí)的偉大的母親形象，這個(gè)時(shí)候，我們便可以讓學(xué)生想想自己的母親，教師隨即播放《母親》這首歌，學(xué)生就會(huì)很自然地將文中的母親、歌曲中的母親、自己的母親聯(lián)系起來(lái)，自然也就能感受到自己的母親也是一位偉大的母親。緊接著讓學(xué)生給自己的母親寫幾句話，既積累了語(yǔ)言，又深化了情感，體現(xiàn)了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)境界。

時(shí)代在發(fā)展，多元文化在相互碰撞，尋找流行音樂(lè)和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，是必要的也是可行的。小學(xué)老師有必要挑選那些優(yōu)秀的音樂(lè)，并將其融入課堂，使課堂更加豐富多彩，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。