鄭寶耀

摘 要：不管做什么事都要注重有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要優(yōu)化甚至創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，課堂練習(xí)要有針對(duì)性，同時(shí)還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。只有積極的學(xué)習(xí)情感才能更好地為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：有效性；數(shù)學(xué)課堂；課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以學(xué)生為本”成為教學(xué)理念，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。然而，凝眸反思，教師會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)到：在講究課堂氣氛濃烈后，卻發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程不盡如人意的局面；在講究課堂的新穎后，忽略了課堂的有效性。那么，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的有效性

基礎(chǔ)課程改革大力提倡教師要會(huì)“用教材”，“用教材”看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，不單單是“用教材”，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新。例如：教材中《百分?jǐn)?shù)的意義》編得簡(jiǎn)單，學(xué)生不好掌握。教師讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，感知百分?jǐn)?shù)的概念，理解百分?jǐn)?shù)的“意義”，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.初步感知（出示五年級(jí)男生和女生比例統(tǒng)計(jì)表）。

（1）說一說：男生和女生各占班級(jí)人數(shù)百分之幾？

（2）“男生占60%”這一句話怎么說才讓同學(xué)們聽得明白？

（3）女生占的比例要怎么樣描述？

2.深入感知（再舉些實(shí)際例子：比如本校教師人數(shù)中，男教師有10位，占全校教師的30%，出示實(shí)例，學(xué)生讀）。

3.學(xué)生思考并討論：百分?jǐn)?shù)的意義是什么？

4.歸納、概括、總結(jié)。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的有效性

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)策略的一種形式，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”往往只注意到形式——讓學(xué)生四人小組坐在一起討論。學(xué)生各說各的，表面上看是討論得不亦樂乎，其實(shí)缺乏獨(dú)立思考，不愿互相配合，不善于尊重別人的意見。要想合作交流的有效性，首先要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。例如：學(xué)習(xí)“求正方形的面積”這一課，在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好正方形紙片。上課伊始，教師開門見山揭示課堂：“這節(jié)課共同學(xué)習(xí)正方形的面積，請(qǐng)同學(xué)們想一想正方形的面積可能與什么有關(guān)？”學(xué)生各自思考后再通過小組合作探討出正方形的面積計(jì)算方法。這時(shí)，學(xué)生合作的目的性明顯增強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生把握好“合作交流”與“獨(dú)立思考”這個(gè)適當(dāng)?shù)亩?，懂得?dòng)靜結(jié)合，讓合作學(xué)習(xí)真正在課堂上發(fā)揮實(shí)效。

三、重視課堂操作實(shí)踐的有效性

在教學(xué)中，要組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，這就要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生具有動(dòng)手實(shí)踐的愿望和主動(dòng)求知的欲望，在這個(gè)過程中首先要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去分析和解決問題，在學(xué)生的擺、畫、拼、量中，讓學(xué)生在豐富多彩的感知中建立正確的數(shù)學(xué)概念。例如：教學(xué)“有余數(shù)除法”這節(jié)課中，教師準(zhǔn)備了16個(gè)橘子和3個(gè)盤子，接著問學(xué)生：“16個(gè)橘子每盤放4個(gè)，可能放幾盤？16個(gè)橘子每盤放5個(gè)，可能放幾盤？還余下幾個(gè)？”將問題直接擺在學(xué)生的面前，學(xué)生通過親手?jǐn)[放，參與到分的過程中，懂得被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中充當(dāng)?shù)慕巧?，加深自己?duì)理解掌握有余數(shù)除法的知識(shí)，使自己能深刻理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。這樣的教學(xué)生動(dòng)有趣，沒有呆板和枯燥。學(xué)生興趣盎然地學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)教師會(huì)發(fā)覺學(xué)生們的那種成功的快樂是無法用語言來表達(dá)的。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)情感的有效性

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的工具。教學(xué)藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)。”學(xué)生情感飽滿能提高學(xué)習(xí)的有效性，教學(xué)的和諧與師生間良好的情感關(guān)系也能有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力。例如：在教學(xué)“用圓規(guī)畫圓”這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行兩次嘗試用圓規(guī)畫圓，在兩次的嘗試畫圓中都只有一部分同學(xué)會(huì)畫。這時(shí)教師首先表揚(yáng)了會(huì)畫的同學(xué)，接著便熱情而真誠地說：“不會(huì)畫的同學(xué)，沒有關(guān)系，學(xué)了這節(jié)課，保證你們個(gè)個(gè)都會(huì)畫?！焙?jiǎn)單、質(zhì)樸的一句話使嘗試用圓規(guī)畫圓受挫的同學(xué)為之一振，像吃了顆定心丸，重拾信心，重振旗鼓，又積極投入到“用圓規(guī)畫圓”的學(xué)習(xí)中。到練習(xí)反饋時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手，個(gè)個(gè)都學(xué)會(huì)了用圓規(guī)畫圓的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)課堂中教師一句“相信自己，一定能學(xué)好”或“你們要自信，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有你們想象的那么難”等鼓舞士氣、激勵(lì)向上的話語，讓孩子的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣特別濃厚。因而在有效課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感、彰顯人文關(guān)懷顯得特別重要。

數(shù)學(xué)課堂需要的不是外在形式的表現(xiàn)，更重要的是對(duì)知識(shí)的詮釋。無論是簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是有趣的教學(xué)藝術(shù)，都必須為課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，有效性是課堂教學(xué)的核心和靈魂?！坝行А笔切W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)永恒的追求。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省莆田市涵江區(qū)塘頭學(xué)校）