陶玉蘭

摘 要 教師在課堂教學(xué)中把握好教學(xué)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué) 問(wèn)題情境 競(jìng)爭(zhēng)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0086-01

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略?！皵?shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，也能為數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。那么如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、新穎有趣且富有思考價(jià)值的教學(xué)情境呢？ 本文主要對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法進(jìn)行了深度的研究。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅符合教學(xué)理念，而且也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。譬如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)出一些生活化的問(wèn)題，如：同學(xué)們，如果老師手里只有一個(gè)蛋糕，請(qǐng)問(wèn)怎么分給小蘭和小強(qiáng)呢？通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容變成問(wèn)題，貫穿于整個(gè)教學(xué)中，能夠激起學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以及加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，使學(xué)生的積極性越來(lái)越高，教學(xué)氣氛更加濃烈，進(jìn)而為提升課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，總是希望自己的學(xué)習(xí)能力得到教師和同學(xué)們的承認(rèn)，得到較好的評(píng)價(jià)，在這種心理的支配下，教師在課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度地采用競(jìng)賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的競(jìng)爭(zhēng)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)習(xí)效果也很好。把全班學(xué)生分成若干個(gè)成績(jī)比較平均的小組。小組成員上課守紀(jì)律、會(huì)聽(tīng)講、會(huì)提問(wèn)、會(huì)思考、會(huì)合作、會(huì)交流，就獎(jiǎng)勵(lì)他們。課尾，評(píng)出優(yōu)勝小組，分別為：冠軍組、亞軍組和季軍組。老師和全班同學(xué)向獲得冠、亞、季軍的小組鼓掌表示祝賀，獲獎(jiǎng)小組成員用自己喜歡的方式表達(dá)自己的快樂(lè)和喜悅的心情。然后對(duì)表現(xiàn)不夠好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，并提出希望和要求。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，小組之間進(jìn)行比賽，比哪個(gè)小組會(huì)聽(tīng)課，哪個(gè)小組會(huì)合作，哪個(gè)小組學(xué)得好。孩子們非常喜歡這種形式，學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)效果也很好。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活的。因此創(chuàng)設(shè)生活情境，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)生活化情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)購(gòu)物環(huán)境：一個(gè)學(xué)生拿著四元錢(qián)購(gòu)物，他想買(mǎi)一個(gè)七元錢(qián)的小汽車(chē)，所以還差三元錢(qián)。這時(shí)教師可以給學(xué)生提個(gè)問(wèn)題：這個(gè)想買(mǎi)小汽車(chē)的同學(xué)應(yīng)該怎么辦？有的同學(xué)回答可以回家再拿三元錢(qián)；有的回答可以問(wèn)別的小朋友借錢(qián)；有的讓他改變主意買(mǎi)別的東西。學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，是一個(gè)鍛煉自己思考能力的過(guò)程，也是提高他們隨機(jī)應(yīng)變能力的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)在這個(gè)生活情境中思考問(wèn)題，不僅能夠使他們真正認(rèn)識(shí)人民幣，也能夠提高自己的實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)物直觀演示情境

實(shí)物演示情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學(xué)較之其他學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，我安排學(xué)生動(dòng)手切蘿卜，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方體”這個(gè)問(wèn)題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”，“在生活中學(xué)”的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小輝.故事情境創(chuàng)設(shè)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

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