馬澤龍

摘 要 小學數(shù)學“先學后教，當堂訓練”教學法有利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，在知識的學習中學生帶著明確的學習目標和學習任務(wù)，主要形式是以學生的自學為主，這種教學方法符合學生的認知規(guī)律，既提高了學生素質(zhì)，體現(xiàn)了教師和學生觀念的轉(zhuǎn)變，又讓學生把學到的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學能力。

關(guān)鍵詞 先學后教 當堂訓練 學會思維 自主探究 提高實效

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0062-02

新課程實施以來，以人為本的教學理念已深入人心，課堂教學改革進入一個嶄新的階段。在民主、科學、開放的課堂教學中，自主、合作、探究學習的教學方法被廣泛的應(yīng)用，在這個過程中出現(xiàn)、形成和構(gòu)建了一種體現(xiàn)素質(zhì)教育精神、切實提高教學質(zhì)量的新的課堂教學模式——“先學后教，當堂訓練”。這種教學模式和表現(xiàn)形式多種多樣，但有個共同的特點，即“先學后教”和“少教多練”。 對于小學高年級學生來說，“先學后教當堂訓練”的教學方法是切實可行的。

一、“先學后教，當堂訓練”優(yōu)化了數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)

在小學數(shù)學教學中，大部分教師還是存在一些陳舊的教學理念，課堂上都是教師主動講，學生被動聽，沒有充分體現(xiàn)課堂教學的有效性，根本達不到教師想要的教學效果，想要改變這種狀況，就要實現(xiàn)師生在課堂中的角色轉(zhuǎn)變，把課堂還給學生。“先學后教，當堂訓練”比較符合素質(zhì)教育的要求，它把每節(jié)課的教學環(huán)節(jié)分為三大部分：即“先學”“后教”“當堂訓練”。這三個部分環(huán)環(huán)緊扣，缺一不可。它的主要目的就是提高學生的學習興趣，變被動接受為主動學習，如果遇到困難可以向同伴或老師請教，這樣能夠達到事半功倍的效果，學生不再感到學習很枯燥、乏味。那么在小學數(shù)學課堂教學中，“先學后教、當堂訓練”的優(yōu)勢具體體現(xiàn)在什么地方呢？

1.給學生提供了一個充分展示自己的空間

在課堂上，教師先簡明出示學習目標，學生根據(jù)教師出示的學習目標和自學指導先進行自學，然后找出疑難問題，教師再引導學生分析疑難問題，讓學會的學生教不會的學生，在這一環(huán)節(jié)上，教師既節(jié)省了時間，又避免了不能兼顧所有的學生這一缺憾，同時也活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了民主、平等、競爭的氛圍，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性。在這種教學方法中，學生是主體，整個學習過程主要以學生自學、學生講解為主，使學生能暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說出心中所想，寫出心中所思。這樣不僅給不同程度的學生提供了展示自己的舞臺，而且有助于學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

課堂教學要體現(xiàn)實效性，不能滿堂灌，也不能流于形式，凡是學生自己能解決的問題，教師一律不講或少講，課堂的講解要靈活，一般控制在十分鐘左右，訓練時間要保證在二十分鐘以上。對于學生提出的疑難問題，教師要給會解決問題的學生提供一個舞臺，先讓學生給學生講，然后做一個疑難問題的引導者、點撥者，這樣就把課堂充分交給了學生，讓學生變被動地接受為主動探索，充分發(fā)揮了合作學習的作用，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，改變了以往那種“精疲力竭”的課堂教學，整個過程“有的放矢、對癥下藥”，大大提高了課堂效率。

3.學習方式的變化

在學生教學生的過程中，學生總結(jié)得不完整、達不到深度的，教師再補充或更正，因為學生他們自己的思路和方式更容易被同伴所接受?！跋葘W后教當堂訓練”讓數(shù)學課堂變得緊張，它打破了以往傳統(tǒng)的教學模式，使素質(zhì)教育在課堂上得到充分體現(xiàn)，后進生在這里不再感到害怕，他們主動學習的積極性很高，為提高教學質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

二、“先學后教，當堂訓練”創(chuàng)新了數(shù)學課堂教學模式

新一輪課程改革進一步明確了數(shù)學課堂教學在學校教育中所占有的特殊地位，尤其是《新課標》中明確指出數(shù)學課堂教學主要使學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想；使學生表達清晰、思考有條理；使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題?！跋葘W后教、當堂訓練”每一步都有明確的任務(wù)、明確的時間、明確的學后檢測?！跋葘W后教當堂訓練”真正地的改變了以往的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式，教師的責任不在于教而在于怎樣教會學生學。整個過程不僅提高了學生學習積極性，而且使學生樹立了自信心、強化了自主學習的意識、培養(yǎng)了自學習慣，促進快節(jié)奏地完成學習任務(wù)。形成合作學習、互動學習、探究學習的風氣。

三、“先學后教，當堂訓練”能有效提高教學質(zhì)量

1.運用“先學后教，當堂訓練”教學法能夠讓學生主動產(chǎn)生內(nèi)在的求知欲，不同層次的學生都能主動投入到學習活動中，這樣，課堂上有動有靜，靜動結(jié)合，學習效率就特別高。

2.通過當堂完成學習任務(wù)鞏固所學知識，形成能力，舉一反三，學生不僅理解了知識，當堂完成作業(yè)，老師也能及時掌握學生的學習情況，課后輔導就會更加有的放矢。

3.能夠形成優(yōu)差互補。優(yōu)生完成學習任務(wù)后，就當小老師，幫助別人學習，這樣既能使自己對所學的知識加以鞏固，又能幫助后進生盡快解決問題。爭取當堂達標一個也不掉隊，這樣既保證每個學生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，又能達到人人學好的目的。

4.“先學后教，當堂訓練”教學法使學生在課堂上既會學，又能學，學得了，學得懂，這是提高教學質(zhì)量最根本的法寶。學生在課堂上不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，這也是新課程改革的要求。因此，運用“先學后教，當堂訓練”教學法，既能教會學生終身學習，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

總之，就數(shù)學課堂教學而言，教師要善于充分挖掘各種教學方法的教學功能，要在自己的教學實踐中進一步總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，結(jié)合新的教學理念，繼承和發(fā)揚每種教學模式的優(yōu)勢，不斷整合與創(chuàng)建適合學情的新的教學模式，形成個人獨特的教學風格。

參考文獻：

[1]教育部.數(shù)學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社2002，（5）.