摘 要：當(dāng)前階段，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)滲透到我國的各個(gè)領(lǐng)域，人們的環(huán)保意識也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)對于其他行業(yè)的發(fā)展也會起到一定的促進(jìn)作用。良好區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒園來說具有極大的實(shí)踐意義以及教育意義，本文將就“變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用進(jìn)行深入的分析研究。

關(guān)鍵詞：變廢為寶 區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè) 運(yùn)用措施

引言

環(huán)境是教育資源的重要內(nèi)容之一，通過良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的促進(jìn)幼兒的健康成長。同時(shí)，良好的教育環(huán)境能夠推動幼兒自主學(xué)習(xí)，對其發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該投入更多的重視，從而使環(huán)境資源得到最大化的利用。實(shí)際上，幼兒對于世界的初步認(rèn)識大部分是通過觀察周圍的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的。因此，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻。本文主要通過“變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的具體應(yīng)用的分析，探究其高效實(shí)施的策略。[1]

一、“變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義

1.促進(jìn)廢物再利用，從而有效的節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)

在廢物再利用的過程中，可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)組織幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，以繪畫、剪紙以及粘貼等形式進(jìn)行區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如，對于廢棄的包裝盒，可以制作成盛放細(xì)小物品的小盒子或是制作成簡易的書架用來陳列一些適合幼兒閱讀的書籍。這樣一來不僅可以使室內(nèi)看起來井井有條，還能達(dá)到節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)以及鍛煉學(xué)生動手能力的目的。[2]

2.通過廢物利用可以充分挖掘幼兒的潛力

在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，想要實(shí)現(xiàn)廢物的再利用，就必須對廢物的形態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，使其具備一定的美觀性以及實(shí)用性，并且能夠完美的融入整體環(huán)境中。因此，教師在組織幼兒親自動手進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要給予幼兒充分的施展空間，使他們的潛力得到最大程度的挖掘，推動幼兒思維的發(fā)散以及創(chuàng)新意識的激發(fā)，這樣就可以在創(chuàng)設(shè)良好區(qū)角環(huán)境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的開發(fā)。

3.促進(jìn)幼兒環(huán)保意識的增強(qiáng)

在幼兒時(shí)期的教育中，言傳身教是一種十分重要的教育手段。在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過廢物再利用進(jìn)行良好壞境的構(gòu)建，這種親身踐行環(huán)境保護(hù)的行為對于幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)具有重要的意義。通過“變廢為寶”可以使幼兒意識到廢棄物的隱含價(jià)值，推動環(huán)保理念的滲透落實(shí)。同時(shí)，在創(chuàng)作的過程中，教師可以向幼兒灌輸自覺自主，認(rèn)真細(xì)致的行事理念，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的充培養(yǎng)。[3]

二、“變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的實(shí)際應(yīng)用

在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，對于“變廢為寶”的實(shí)際應(yīng)用主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是對自然狀態(tài)下的廢棄材料進(jìn)行合理的使用，其次是組織幼兒對廢舊材料進(jìn)行一定的形態(tài)改造，從而實(shí)現(xiàn)有效的應(yīng)用。而以應(yīng)用位置的不同可以分為室內(nèi)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用以及室外區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。

1.“變廢為寶”在室內(nèi)區(qū)角環(huán)境中的應(yīng)用

室內(nèi)環(huán)境主要活動室、午睡室以及陽臺等公共空間，同時(shí)也是區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主要內(nèi)容。在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，要針對不同的區(qū)域選擇與之相適應(yīng)的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)風(fēng)格，使得區(qū)角環(huán)境能夠與整體環(huán)境進(jìn)行良好的契。通過環(huán)保理念的滲透實(shí)現(xiàn)三維空間的合理規(guī)劃利用。室內(nèi)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式包括生活區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、美術(shù)區(qū)等等。對于不同的區(qū)域可以選擇不同的意象進(jìn)行裝飾。例如，美術(shù)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師就可以組織幼兒將廢棄的包裝袋制成一些生動有趣的形象，如蝴蝶、青蛙等小動物的形象。再如，可以將樹葉制作成背景圖案，添加到閱讀區(qū)的書籍中，促進(jìn)孩子閱讀興趣的提升。

2.“變廢為寶”在室外區(qū)角環(huán)境中的運(yùn)用

室外的區(qū)角主要包括走廊、大廳以及展示墻等。其中走廊的作用是將幼兒園的各個(gè)區(qū)域進(jìn)行有效的聯(lián)通，其特性是延伸感，動態(tài)感以及整體感。因此，在針對走廊進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以以環(huán)境保護(hù)為主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，可以根據(jù)幼兒的的性格特點(diǎn)，添加一些玩樂性質(zhì)的區(qū)域，例如，“歡樂游戲樂園”。此外，還可以進(jìn)行一些民俗文化區(qū)域，例如，“民族文化街”或是“旅游娛樂街”。這種形式的運(yùn)用既能體現(xiàn)出知識教育性質(zhì)，又能促進(jìn)“環(huán)保教育”理念的落實(shí)。

三、促進(jìn)“變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有效利用的策略

1.加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的交流配合

“變廢為寶”的應(yīng)用離不開廢舊材料的合理使用，以此廢舊材料的收集工作十分重要。針對這種情況，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)自身與各個(gè)家庭之間的交流合作，因?yàn)樵诩彝ド钪袝a(chǎn)生大量的廢舊材料。一般情況下，大多數(shù)家庭都會采取拋棄的處理方法。而通過家庭與幼兒園的配合，可以將這些材料運(yùn)用在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，從而實(shí)現(xiàn)廢物再利用。對此，幼兒園可以發(fā)動家長積極參與到廢舊物的收集活動中，為幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供材料支持。

2.加強(qiáng)對安全衛(wèi)生的關(guān)注力度

幼兒園的責(zé)任不僅包括幼兒的日常管理以及相關(guān)知識的普及，還有義務(wù)為幼兒提供良好的發(fā)展環(huán)境，因此，幼兒園不僅要重視區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還要對區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)使用的廢舊材料進(jìn)行細(xì)致的檢查，避免出現(xiàn)危害幼兒健康的情況出現(xiàn)。對此，幼兒園要加強(qiáng)對安全衛(wèi)生的關(guān)注力度，對區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)所使用的材料進(jìn)行嚴(yán)格的消毒處理。與此同時(shí)，針對幼兒辨別能力不強(qiáng)的問題，幼兒園要加強(qiáng)安全教育的強(qiáng)度，提升幼兒的安全防護(hù)意識。

3.充分激發(fā)幼兒的參與興趣

在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以通過一定的引導(dǎo)使孩子們主動參與到創(chuàng)設(shè)互動中來。例如，教師可以結(jié)合實(shí)際情況開展“變廢為寶”的創(chuàng)意展示活動，以此為激勵推動孩子積極開展廢舊材料的創(chuàng)意改造活動，這樣就可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中提升孩子的時(shí)間能力，強(qiáng)化孩子的環(huán)保意識。

結(jié)語

綜上所述，“變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效應(yīng)用需要幼兒園、家庭以及孩子三方的積極配合，這樣才能通過活動落實(shí)環(huán)保理念，促進(jìn)教育的順暢實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]金梅新. “變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用[J]. 科技展望，2015，07：231.

[2]王功. 淺談幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)[A]. .2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C]，2013：4.

[3]白曉紅. 幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，08：44-46.

作者簡介

郭凱霞（1987年2月-），女，民族：漢，籍貫：山西省晉城市城區(qū)，文化程度：本科，現(xiàn)有職稱：中小學(xué)二級教師，研究方向：幼兒園低結(jié)構(gòu)材料研究。