鄒育亮

摘 要：趣味教學(xué)是高中體育教學(xué)改革的突破口之一，這不僅僅是因?yàn)槿の督虒W(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，形成師生互動(dòng)的良性教學(xué)局面。更重要的在于，通過(guò)趣味教學(xué)來(lái)協(xié)調(diào)高中生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，通過(guò)趣味教學(xué)切入到每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣點(diǎn)，使之養(yǎng)成“健身——學(xué)習(xí)”互換的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而落實(shí)課標(biāo)目標(biāo)促進(jìn)高中生身心健康。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；高中體育；探索

隨著新課改的進(jìn)一步深入，高中體育越來(lái)越受到社會(huì)和學(xué)生的重視，這一方面是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果，另一方面也是基礎(chǔ)教育向身心全面發(fā)展要求的體現(xiàn)。這就要求高中體育教學(xué)要革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，要從高中體育新課標(biāo)的要求出發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。而趣味教學(xué)無(wú)疑就是革新高中體育教學(xué)的一劑良藥，也是眾多體育教師認(rèn)可的方式。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以趣味教學(xué)在高中體育教學(xué)中課堂互動(dòng)反饋、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)生身心發(fā)展等三方面來(lái)進(jìn)行論述。

一、以趣味教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中體育教學(xué)的積極性，形成良性互動(dòng)

從體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，其基本的特點(diǎn)就是游戲性，所以現(xiàn)在社會(huì)上也將競(jìng)技游戲納入到大體育的范疇。趣味教學(xué)對(duì)于高中體育教學(xué)而言，是體育教師通過(guò)挖掘并發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的游戲性，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，以趣味教學(xué)來(lái)引導(dǎo)高中體育教學(xué)的過(guò)程，既是體育運(yùn)動(dòng)本質(zhì)體現(xiàn)，也是形成課堂教學(xué)互動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。高中體育教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)模式的束縛，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反饋都圍繞著趣味教學(xué)來(lái)開(kāi)展，才能引導(dǎo)學(xué)生真正參與到體育教學(xué)中來(lái)。

以羽毛球發(fā)球教學(xué)為例，一般而言，高中生都對(duì)羽毛球相對(duì)熟悉，但發(fā)球技術(shù)卻參差不齊，為了使學(xué)生們接受更規(guī)范的發(fā)球技術(shù)訓(xùn)練，筆者在教學(xué)過(guò)程中就運(yùn)用了趣味教學(xué)來(lái)進(jìn)行。在講授完發(fā)球技術(shù)及示范后，首先筆者讓發(fā)球同學(xué)站在發(fā)球區(qū)，然后選出兩名同學(xué)分別站在接球區(qū)前后固定位置不動(dòng)；接著讓學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)行趣味游戲，讓發(fā)球同學(xué)發(fā)球中擊中接球區(qū)同學(xué)的某一身體部位（頭部、腳部及中間部分），如擊中了則接球區(qū)同學(xué)接受發(fā)球同學(xué)的簡(jiǎn)單懲罰，如單腳站立一分鐘等。如此一來(lái)，學(xué)生不僅要控制好發(fā)球的力度、弧線，而且要通過(guò)訓(xùn)練形成一定的球感。學(xué)生們?cè)谌の队螒蜻^(guò)程中，不僅會(huì)提高興趣，而且會(huì)不斷進(jìn)行討論、分析并向老師求教等，這樣一節(jié)課下來(lái)基本上都充滿了良性互動(dòng)。

二、高中體育以趣味教學(xué)來(lái)減輕課業(yè)壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

由于高考的壓力，高中生的課業(yè)壓力相當(dāng)大，據(jù)有關(guān)學(xué)者不完全統(tǒng)計(jì)顯示，高三學(xué)生中亞健康的學(xué)生占比超過(guò)60%，而健康學(xué)生僅占15%左右。這一方面說(shuō)明高中體育未能完全發(fā)揮其作用，幫助并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。而趣味教學(xué)通過(guò)將運(yùn)動(dòng)的游戲性、趣味性挖掘出來(lái)，有助于學(xué)生更形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

以慢跑教學(xué)為例，其基本技術(shù)及動(dòng)作要領(lǐng)不多，是相對(duì)而言更適合高中生的運(yùn)動(dòng)方式，不僅對(duì)場(chǎng)地、時(shí)間要求不大，最關(guān)鍵的地方是其有助于學(xué)生減輕心理壓力，緩解課業(yè)負(fù)擔(dān)帶來(lái)的焦慮。筆者通過(guò)將瑜伽練習(xí)方式引入到慢跑教學(xué)中，把慢跑動(dòng)作的自然性、跑步過(guò)程的放松性、呼吸步伐的協(xié)調(diào)性融合起來(lái)，使之成為一個(gè)整體的游戲，讓學(xué)生通過(guò)慢慢練習(xí)來(lái)逐步適應(yīng)，并在適應(yīng)后慢跑時(shí)進(jìn)入到類似于冥想的程度，從而放松身心，使慢跑變成了一項(xiàng)優(yōu)雅又充滿幻想的運(yùn)動(dòng)。筆者通過(guò)對(duì)高三學(xué)生的試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡莆者@一技巧后，也把冥想變成了課業(yè)的復(fù)習(xí)，隨著慢跑時(shí)間來(lái)進(jìn)行，而更多學(xué)生樂(lè)于加入到慢跑這一隊(duì)伍來(lái)。由此可見(jiàn)，趣味教學(xué)不僅使體育運(yùn)動(dòng)作用得到體現(xiàn)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、趣味教學(xué)圍繞高中體育教學(xué)大綱來(lái)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是體育教學(xué)的根本目標(biāo)，也是高中體育教學(xué)大綱的終極目標(biāo)。對(duì)于趣味體育教學(xué)而言，要立足于教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，把趣味性與學(xué)生身心健康發(fā)展結(jié)合起來(lái)，才能使趣味教學(xué)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)?！敖】档谝弧钡慕叹V指導(dǎo)思想，就必然要求趣味教學(xué)要在趣味性與健康性結(jié)合起來(lái)，通過(guò)規(guī)范的動(dòng)作連接來(lái)展示趣味美學(xué)的要求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的要求。

以花式跳繩的教學(xué)為例，花式跳繩所體現(xiàn)的技巧美學(xué)就是趣味美學(xué)的一種展示，但花式跳繩也不能超出學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生身心健康發(fā)展特點(diǎn)來(lái)組合、創(chuàng)新其動(dòng)作與技巧，從而使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受趣味，在趣味中收獲健康，從而達(dá)到趣味教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

總之，趣味教學(xué)下的高中體育教學(xué)，要求體育教師在挖掘運(yùn)動(dòng)趣味性的前提下，把學(xué)生特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及教學(xué)要求結(jié)合起來(lái)，并滲透著運(yùn)動(dòng)美學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)、技巧，并形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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